引導法在小學語文寓言故事教學中的應用分析

魏娜

摘? 要：在語文教材內容中，寓言故事占有很大的比例。在教學寓言故事時，教師要以寓言故事的精神內核為教學核心，讓學生明白作者郁結在寓言故事中的思想感情和情感寄托，科學合理地引導學生學會捕捉故事中的主要形象，正確對故事情節進行梳理，最關鍵的是要引導學生通過自主探究的方式，正確概括出故事的寓意，促進學生理解寓言故事，并化寓言故事中的主旨為學生的精神，鼓勵學生激昂寓言故事應用到自己的寫作當中。

關鍵詞：引導法;小學語文;寓言故事教學

【中圖分類號】G623.2????? 【文獻標識碼】A???????? 【文章編號】1005-8877（2021）27 -0131-02

Application of guiding method in Chinese fable teaching in primary school

WEI Na? （Jiuzhou primary school，Chengguan District，Lanzhou City，Gansu Province，china）

【Abstract】In the content of Chinese textbooks，fables account for a large proportion. When teaching fables，teachers should take the spiritual core of the fable as the teaching core，let students understand the thoughts，feelings and emotional sustenance of the author in the fable，scientifically and reasonably guide students to learn to capture the main images in the story and sort out the plot correctly. The most important thing is to guide students through independent exploration，Correctly summarize the moral of the story，promote students to understand the fable，turn the theme of the fable into students' spirit，and encourage students to apply the passionate fable to their own writing.

【Keywords】Guidance method;Primary school language;Fable teaching

在寓言教學中，教師正確要利用“引導法”，讓學生學會將寓言故事貼合實際生活，進一步提高語文課堂教學的質量，引導學生領悟到生活中的道理。本文將從引導學生學會捕捉形象，理解寓言故事的內涵等方面出發對寓言故事教學進行理解。

1. 引導學生學會捕捉形象，理解寓言故事的內涵

老師在向學生教學寓言故事時，應該以學生的興趣特點為出發點，以學生的認知水平為教學水平。因為寓言故事背景題材豐富多樣，而且大多故事主人公為動物，通過描述的簡單故事來表現諷刺意味，從這些簡單而富有想象的故事闡釋種種道理。每個寓言故事都著力刻畫一個獨特鮮活的人物形象，這些鮮活的人物形象就是學習寓言故事的基礎。

例如，在學習部編版小學二年級《狐假虎威》這一課文的內容時，教師可以先利用多媒體課件，帶領學生觀看《動物世界》節目的視頻片段激發學生的學習興趣。接下來，教師提出相應的學習任務：這則故事的主角是誰？體現出了動物的哪些形象特點？在學生認真進行課文閱讀之后，教師可以讓學生對動物形象進行簡單的概括。于是，在教師的引導下學生的思維被激活，成功找到了突破口，并全面深入地對課文有了認識。寓言故事的寓意是通過具體的形象來展現的，為了進一步提高課堂教學的效率，教師可以先引導學生抓住寓言故事的關鍵點，讓學生抓住主要形象進行多層次的分析，讓學生對形象產生更直觀、更全面的感知。

2. 引導學生多方面梳理故事情節，巧妙抓住學生認知點

寓言故事的學習是在熟悉故事情節、把握具體形象的基礎上進行的，教師應該引導學生對寓言故事深入鑒賞，使學生深入了解到故事內容的核心。除此之外，教師還應引導學生學會通過故事情節的樹立，深入解讀寓言故事的內涵，學會故事情節的多層次梳理，是學生打下良好基礎的前提。故事情節的梳理是學生認識到事件發展過程的前提，每個寓言都有其獨特的情節，教師應該對此有一個清晰的認識，引導學生積極、主動地整理情節，只有掌握好故事情節的發展，學生才會對故事情節有一個深入的認識，才能夠更好地體會到寓言故事所要表達的道理。

例如，在學習部編版小學二年級《亡羊補牢》這一課文的內容時，這篇寓言故事的情節比較簡單。在教學中，老師要求學生先自由閱讀，然后引導學生用簡單的詞語梳理故事情節，明白狼和羊的形象特點。之后，再讓學生們仔細地進行閱讀，進一步明白在羊被狼抓走之后，才進行修補羊圈的后果是什么。之后教師引導學生用簡單的語言概括故事情節，從而促進學生的概括能力得到提高，對故事有了全面的理解。教師在進行寓言故事的教學時，也應該有意識地培養學生的能力，而不能讓學生只是被動地接受知識，讓學生主動參與，積極探索，把握故事情節，使學生進一步理解寓言的特點。

3. 引導學生充分挖掘故事寓意，尋找學生的思維點