小學語文情境教學實踐與思考

鄭碧英

摘? 要：在全新的時代背景下，我國教育在不斷變革，對于當前小學語文提出了全新的教學要求，原有的教學理念和教學模式已經不再適用于當前的教學需求。面對全新的時代背景，小學語文教師必須要深刻地進行自我反省，充分意識到傳統教學模式存在的弊端，打破原有教學受時間空間的束縛，不斷提高教學效率，推動小學生得到更加全面的發展。在教學工作過程中，小學語文教師應該積極采用情境教學法，為學生創設真實的教學情境，不斷吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣。教師在課堂上可以積極借助多媒體來開展教學工作，讓學生在學習過程中感受到樂趣，從而不斷提高學生的自主學習能力。

關鍵詞：小學語文;情境教學;問題;教學策略

【中圖分類號】G623.2????? 【文獻標識碼】A?????? ??【文章編號】1005-8877（2021）27 -0123-02

Practice and Thoughts on Situational Teaching of Chinese in Primary Schools

ZHENG Biying? （Yifu Primary School，Fuan City，Fujian Province，China）

【Abstract】Under the background of the new era，my country's education is constantly changing，and new teaching requirements for the current primary school Chinese have been put forward. The original teaching concepts and teaching models are no longer suitable for the current teaching needs. Facing the new era background，elementary school Chinese teachers must deeply conduct self-reflection，be fully aware of the drawbacks of the traditional teaching model，break the constraints of the original teaching by time and space，continuously improve teaching efficiency，and promote a more comprehensive development of primary school students . In the process of teaching，elementary school Chinese teachers should actively adopt situational teaching methods，create real teaching situations for students，and constantly attract students' attention and stimulate their interest in learning. Teachers can actively use multimedia to carry out teaching work in the classroom，so that students feel fun in the learning process，so as to continuously improve students' independent learning ability.

【Keywords】Elementary school Chinese;Situational teaching;Problems;Teaching strategies

情境教學法簡單來說是指教師在教學過程中有目的的為學生創設生動具體的場景，通過場景來激發學生的學習興趣和探究知識的欲望，積極應用情境教學法能夠達到良好的教學效果。如今情境教學法已經被廣泛的應用在各個學科的教學過程中，其在語文教學過程中所取得的效果非常明顯，因為語文學科與實際生活有著十分緊密的聯系，所創設出的情境非常符合學生的實際認知，更有利于學生學習語文知識，同時通過創設情境也能為學生營造一個活躍的課堂氛圍。這樣能夠有效打破原有教學模式呆板、單一的現象，從而不斷提高學生的語文學習效率。

1. 小學語文情境教學中存在的問題分析

（1）沒有明確的情境創設目的

雖然，目前部分小學語文教師在開展教學工作的過程中會積極應用情境教學法，但是，應用情境教學法所取得的教學成果卻不盡人意，之所以會出現這樣的問題，主要是因為教師在教學過程中并沒有明確的創設目的。由于部分教師缺乏對情境創設教學法的深入理解，導致所開設的教學活動過于形式化，雖然整個課堂氛圍看上去非常活躍，但是一節課下來，學生能夠真正掌握的知識點卻少之又少，學生在學習的過程中會聊一些與課堂無關的話題，而教師為了打造所謂活躍的課堂氛圍，并不會制止學生的行為，這就直接導致情境教學法的積極意義無法充分發揮出來。

（2）情境創設時機把握不準確

想要將情境教學法的作用充分發揮出來，則必須要在恰當的時機來為學生創設情境，但是，目前部分教師在使用情境教學法時過于重視所創設的情境，忽視了學生的整個學習過程，盲目的在教學過程中隨意穿插情境，這就直接導致學生的整個學習過程會顯得十分混亂。不恰當的情境創設只會增加學生的學習負擔，華而不實的學習模式不僅無法激發學生的學習興趣，同時還會影響學生的自主學習能力。