高中歷史課堂教學效率的提升策略探討

摘 要：教育發展新階段，各科教師面對的是更嚴苛的教學要求和教學標準，需盡可能的通過實際行動來達成既定要求。其中，提高課堂教學效率，成為當前諸多教師奮力追求的目標，這意味著課堂需要全方位作出改變。基于此，文章以高中歷史課堂為例，進一步闡述和分析提高教學效率的有效辦法。

關鍵詞：高中;歷史課堂;教學效率;提升策略

提高課堂教學效率是每一位教師的訴求和追求，對于高中歷史教師而言，想要保障課堂教學較高效率，也同樣需要付出較多努力和辛勞。目前，許多歷史教師已經在通過各項行動來改善課堂教學環境、提升教學質量，取得了可喜成績。但是，探索提高課堂教學效率的腳步依舊不能停下，還需再接再厲，才可保障學生學習與成長更符合預期設想。

一、 提高歷史課堂教學效率的現實意義

提高課堂教學效率是當前一個重要目標，是教育事業賦予歷史教師的一份艱巨任務，提高歷史課堂教學效率具有重要現實意義，可歸納總結為以下幾點：

（一）適應新課程改革和素質教育要求

提高高中歷史課堂教學效率是新課程改革深入的一個典型表現，同時，也是當前教育改革中的一個小小縮影。只有提高課堂教學效率，才可跟上教育改革步伐、才可順承新課程改革要求，這是必要采取的舉措。同時，新課程改革致力于提高課堂教學質量，讓學生成為課堂教學中的受益者，只有積極提高課堂教學效率，才可真正與新課程改革站到一起，共同推進我國教育穩定向前發展。

值得一提的是，提高課堂教學效率也是深入實踐素質教育的顯著表現，教學效率提升，意味著教學更合理、學生主體彰顯的愈加突出，利于學生于課堂上多加表現、多被尊重，可以為學生興趣、能力及品質的培養創造更多機會。如此一來，教學效率提升之余也可帶動素質教育向前邁進一步。

（二）提高時間與資源的利用率

提高歷史課堂教學效率，意味著在較短的時間內做到優質歷史內容的大量輸出，也意味著有限歷史教學時間得到充分、合理利用，可在學生學習狀態較好、注意力較為集中時候，保障他們學習歷史知識效率和學習成果。不重視時間應用、資源應用的課堂，必然不能稱之為有效率的歷史教學課堂，有效率歷史課堂，可保障學生不浪費青春、不浪費生命，在最好的年紀學到最寶貴的知識。

（三）利于歷史教師專業化發展

傳統課堂教學，往往以歷史教師的口頭講授為主，過多的彰顯了歷史教師的主導作用，并未關注學生的學習感受、學習興趣，加上繁重的作業、大量的習題，勢必會激發學生的反感情緒，一定程度上限制了學生發展，也較大程度上限制了歷史教師發展。

在提高課堂教學效率的目標下，諸多歷史教師會做諸多嘗試，這些嘗試可能在以往并未實行過，歷史教師的教學觀念、思想、行動也皆可受到影響而發生根本性轉變，借助這個契機，歷史教師于專業化發展道路上的快速發展便具有更多可能性。正所謂“沒有壓力就沒有動力”，正是在提高課堂教學效率的壓力下，歷史教師的成長與成熟才會更具推動力，如此一來，便可為我國教育事業的繼續向前發展做出貢獻。

（四）為高中生順利升學做好準備

高中是一個特殊學習階段，學生學業壓力較重，如若不能突出和提升課堂教學效率，勢必會讓學生學習落后，于高考中與眾多學子拉開較大距離。因此，把握好每一節課堂都至關重要。比較實際的意義是，只有讓歷史教學更具有效性，才可有望扎實學生歷史基礎、提高他們的日常學習成績，甚至是高考成績，才可在分數優勢下，順利考上理想院校，對于無數高中生來說，具有重要現實意義。每一節課堂的教學效率關系到他們人生軌跡走向，這并非夸張說法。因此，提高每一節課堂的教學效率成為歷史教師的重點目標、重要使命，為學生日后成才、發展保駕護航。

二、 阻礙高中歷史課堂教學效率提升的主要原因

在實際調研中，我們發現當前部分高中歷史課堂教學效率差強人意，意味著前路漫漫、還需砥礪前行，而造成該現狀的原因有很多，我們將其進行了梳理和總結。

（一）教學方法較為滯后

教學方法是影響高中歷史課堂教學效率遲遲得不到提升的主要因素。當前仍舊有部分高中歷史教師在使用傳統教學方法進行教學，這與教師受應試教育影響較深脫不開關系，同時，也與教師的教學責任心、教學能力存在緊密聯系。要知道，傳統教學方法，已經與當前的教學要求、教學理念、教學標準相悖;同時，教學方式單一、教學枯燥等問題，依舊存在于課堂中，不利于學生帶有強烈興趣學習。想要短時間讓課堂教學、學生學習有較大起色，顯然存在較大難度，完成提升課堂教學效率的計劃將大概率泡湯。

（二）學生學習興趣不高

沒有興趣加持，再精心準備的教學行動和教學活動都將黯然失色，原本設定的教學成效將大打折扣，可見興趣在提高歷史課堂教學效率中占有較大分量。通過觀察和問卷調查，我們發現很多高中生對于歷史學習純粹出于完成學業、提高成績的目的，并未有興趣驅使下的學習勁頭，這也是造成學生學習效率沒有較大范圍、較大程度提升的原因，也自然讓歷史課堂教學效率提升困難重重。同時，學生學習興趣不濃郁，除了有學生個人的原因存在，與歷史學科的枯燥性、抽象性、復雜性也存在緊密關聯，甚至歷史教師教學方法滯后、教師態度消極等也會影響到學生的學習狀態及學習興趣。

（三）師生交流不暢、關系不和諧

在課堂觀察中，我們還發現一個問題，那就是歷史課堂中的師生交流不暢現象較為普遍，有些歷史教師不關注課堂上的師生交流，自然也不會設計與此有關的教學計劃、教學方案，喪失了師生交流并助力學生深入學習的較好契機。另外，對于設有師生交流環節的歷史課堂，也會因為教師過多站在自身角度考慮問題、過多否認學生觀點而使得師生交流不盡如人意，與預期教學效果存在較大差距。值得一提的是，師生關系不和諧在師生交流不暢問題上所起到的影響較為直接、較為深遠，再加上歷史教師缺乏主動溝通的欲望和意識，便會讓師生有效、和諧交流面臨較大阻礙，缺失和諧、有效的交流，教學效率提升將無從談起。

三、 高中歷史課堂教學效率提升策略

認知到當前阻礙高中歷史課堂教學效率提升的主要原因后，我們需要從原因中思考問題、得出結論，進而深化研究。我們除了會針對歷史課堂中的問題提出應對策略，還會補充建議，進而全方面保障高中歷史課堂教學效率得到有效提升。

（一）認真備課，升級教學目標

備課是歷史教學前的準備工作，充分與精心的備課，可讓教學事半功倍。為此，高中歷史教師要關注和重視教學前的備課工作，更要傾注心力和時間在這上面，進而提高備課質量，為后續提高課堂教學效率奠定基礎。

在備課過程中，教師除了精準把握教學主題、教學內容，還需要將教學重點、難點梳理出來，切實為重點、難點匹配較好的教學手段，從而讓學生以更好的方式掌握重點與難點知識。另外，教師也需要在備課過程中，將課堂所需道具、資料、課件準備齊全，盡可能的豐富課堂教學，保障教學工作順利完成。同時，還要對每個階段的教學目標進行設定。全新時期，要有意識地升級教學目標，可在完成教學任務目標基礎上，加入更深層次的育人目標，可以將培養學生的時空觀念作為教學目標，也可將培養與提高學生史料運用能力作為教學目標，又或者將激發學生的家國情懷為教學目標，諸如此類的目標設定，也會為今后課堂教學效率提升埋下伏筆、做好鋪墊。

（二）創新教學方法

好的教學方法會讓教學事半功倍，有了先進教學方法的加持，定會讓歷史課堂教學效率顯著提升。

新課程改革視域下，歷史教師在教學方法的使用上有較多選擇，需要結合教學實情、教學目標而選定，可以為了提高學生的探究能力而使用探究教學方法，可以為了深化學生的學習成果采用小組合作學習法，更可為了強化學生對歷史事件的理解能力而采用多媒體教學法，諸如此類的教學方法還有很多，需要結合現實需求而酌情選定。

我們提倡和建議在一節課堂上，使用兩個及以上的教學方法，且建議高中歷史教師不可陷于單一教學方法的使用格局中。要知道，再好的教學方法，應用次數多了也會讓學生感覺疲憊，甚至會讓學生產生抵觸心理。教師還需盡可能于每節課堂使用不同的教學方法，或是將某一種教學方法做到靈活、多樣應用，也有助于學生獲取新鮮感、滿足感，自可對提高課堂教學效率起到積極作用和影響。

（三）培養和提高學生學習興趣

興趣是最好的老師，具備學習興趣的學生往往會比不具備學習興趣的學生學習更有動力、學習更具激情、學習成績更好。同理，有了興趣的加持，教師教學效率也會事半功倍，想要提高課堂教學效率將易如反掌。對于本身存在枯燥性特質的歷史學科，教師可嘗試從以下幾個方面入手。

1. 營造輕松、和諧氛圍與環境

環境對于學生學習狀態、情緒的影響是不可小覷的，可能外在不能直接看出，但是這種影響確實在潛移默化中發生，正因如此，高中歷史教師便可從環境的打造入手，為學生學習興趣培養及提升埋下伏筆、提供助力。教師除了保障教室課堂環境的干凈、整潔，還可展示與歷史相對應的歷史典故、名人名言等，從視覺上讓學生放松下來，營造歷史氛圍濃郁的課堂。還需要改變的是教師對學生的態度，要對學生多一些寬容、多一份關愛，多鼓勵學生和夸獎學生，這會讓他們卸下心防、卸下偽裝，進而消除緊張情緒、畏懼情緒、焦慮情緒，也可讓學生喜歡課上的學習氛圍，培養和提高學生的學習興趣。

教學過程中，歷史教師不妨從歷史學科特點入手，設計和開展多樣化活動，也可迅速升溫課堂氛圍，如在史料的搜集活動中強化學生的史料運用能力，讓學生的唯物史觀可以快速建立，也可借此機會強化學生的學習興趣;又或者結合歷史的時代性特點開展多個時代的表演活動，凸顯不同時代的不同特點，讓學生被深深吸引并發現歷史學科魅力，有利于學生時空觀念樹立。

2. 尊重學生課堂主體地位并賦予學生相應自由和權利

之所以在以往的歷史課堂中，學生沒有對歷史學習產生濃郁興趣，與學生話語權較小、參與課堂教學機會較少存在必然關聯，教師強勢主導地位，勢必會讓學生產生“課堂教學與我無關”的錯覺。為了改變這種局面，教師還需尊重學生課堂主體地位并賦予學生相應的自由和權利，把課堂還給學生，讓他們可以在課堂中盡情表現與表達，從而樹立“主人翁”意識。當然，教師需要做的就是盡可能“放手”，課堂上讓學生根據已學知識畫出思維導圖，教師只需要在必要的時候給予學生引導、啟迪、點撥即可。

（四）主動與學生溝通，建立和諧關系并充分發揮評價功效

在日常教學中，歷史教師要主動與學生溝通、互動，即使存在矛盾、誤解和糾紛，也需教師主動去解決，如此，才可讓學生對教師改觀并產生好感，雙方皆有意愿互動和溝通。學生在教師的大力幫助下，學習效率必然提升，在學生的積極、主動配合下，教學工作也將完成的更順利、完成的更出色。

在教師與學生交流通暢、關系大幅度改觀基礎上，可以更好的開展評價活動，鼓勵學生對自己、對其他同學、對教師和教學進行評價，切實讓評價多元化發展，保障學生進一步了解自身、發現不足并及時彌補。教師也可借助這個機會，發現本人與課堂教學中存在的問題，將其一一記錄下來，不斷思索、不斷分析、不斷實踐新方法，必然會讓課堂教學效率不斷提升。

四、 結語

綜上所述，教育改革持續深入進程中，提高各科課堂教學效率成為每一位教師的重要教學任務，很顯然，這是一項艱巨任務，需要每一位教師為此不斷付出。就高中歷史學科而言，想要提高課堂教學效率，還需高中歷史教師傾注較多時間和精力挖掘當前課堂中的教學問題，專心、負責地提出應對策略并實踐。與此同時，教師不放棄成長、不放棄創新，即可在提升課堂教學效率這條道路上越走越遠，相信終將取得令人滿意的教學成果！

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作者簡介：

陳新生，福建省福州市，福建省羅源第一中學。