淺談多媒體技術在初中英語教學中的作用

周永霞

摘 要：科技的進步使得各行各業在發展的同時獲得了全新的發展機遇，隨著計算機技術的普及，在初中階段，多媒體技術已經成為課堂教學中的有力工具。在英語教學中，多媒體技術的有效運用能夠實現直觀教學、突破重點，并進一步優化課堂的內部結構，也使得教師在運用的過程中，能夠真正實現利用多媒體技術來保證學生的全面發展。對此，文章主要分析了多媒體技術在初中英語教學中的作用。

關鍵詞：初中英語;教學;多媒體技術;作用

一、 前言

人類在獲取外界信息知識時，主要以視覺為主、聽覺及其他感官為輔。因此，視覺信息、聽覺信息以及其他感官獲取信息知識能力的方式，就是一個人在學習時獲得自我成長的重要途徑。多媒體技術手段有其自身的獨特優勢，它能夠將多種感官進行集體調用，可以直接豐富學生的感性認知，并讓學生獲取直接性經驗，更能夠激發學生的學習興趣，并將知識進行模塊化分解，十分有助于學生進行深刻理解。對此，在現代化課堂中，有效利用多媒體技術能夠使學生的發展更加全面。

二、 使課程形象生動，更易吸引學生興趣

教學不單單只是由教師扮演主要角色向學生傳遞知識，更是教與學獲得同步發展的一個過程。因此，在教學的過程中，只有教師與學生雙方的積極性都能夠被有效調動，才能達到最好的課堂效果。對于多媒體技術而言，在英語教學中能夠使學生始終保持強烈的好奇心，同時也能夠激發起學生對新鮮事物的探索欲，這樣就能有效保證在課堂教學中，由教師進行引導，從而吸引學生的注意力，并在互動之下，將教師與學生的情緒進行有效調動，使教師與學生始終保持最佳狀態，進而就可以取得良好的教學效果。

過去單一的教學方式，使學生在課堂上往往只能夠依據教師所布置的內容進行學習，學生很難實現自我發展，而且長期在此教學環境下，很多學生無法實際理解英語的內涵，同時也會喪失對英語學科的學習興趣。畢竟，英語是一種外來語言，它并非是學生的母語，因此學生在接觸英語時往往有著陌生感和恐懼感，而這種情緒是學生源于自身對陌生語言的不自信與無法深度探索。同時，在過去的教學中，由于單一的輸出與被動學習使學生只能沉浸在題海戰術中，也使得學習過程十分無趣。但是，有效利用多媒體技術能夠為學生創造更加良好的英語交際環境，使教學充滿活力，并且也能夠使一些抽象的英語知識轉化為形象生動可見的內容，為自主課堂打下良好基礎，還能夠在興趣的引導下，充分發揮學生的主觀能動性。例如，在學習“Good morning！”時，教師可以以不同場景為話題展示多個視頻，可利用不同場景，讓學生盡可能地將生活實際與其進行融入，以此就能夠良好地吸引學生的興趣，同時也可以讓學生在情景對話下，準確學習如何使用be動詞。此外，教師在利用多媒體課件的過程中，也可以話題背景為主，讓學生在交際活動中進行日常用詞的表達，這樣在情景之下配合著背景音樂與主題，就能夠讓學生進行自主交流，從而有效激發起學生的學習熱情，提高本節課的教學質量。此外，利用多媒體技術創造話題，通過虛擬人物對話以及學習視頻中人物對話的方式來幫助學生改善口語情況，能有效修正學生自身常見的錯誤，進而也能進一步提高學生的英語表達能力。

三、 提高教學精準性，優化最終教學效果

對于智力啟蒙工作而言，更多的其實是依賴學生對本學科的興趣程度，這也使得在教學過程中，教師主要目標是實現學生對本學科產生濃厚的興趣，進而獲得自主成長的能力。多媒體技術的出現，能夠借助計算機軟件實現對動態視頻、靜態文字以及對其他感官的調動進行多元素的有機結合，并真正實現轉化信息，從而使學生更加輕松地接受信息內容。對此，想要激發起學生的英語學習興趣，并實現提高課堂的教學效果，需要通過多媒體技術來實現信息傳遞，以此才能讓學生體驗到學習英語并不是學習的一種負擔，而是通過興趣的引導與傳遞來實現主動參與的過程，進而就能通過直觀教學來使學生獲得全面性發展。

在過去，英語很難實現直觀性教學，因為對于課堂的重點與難點來說，很多學生由于無法理解英語本身的含義，無法將其轉化為現實生活中的情景進行應用，這使得英語教學只能夠沉浸在教師說，學生學，教師布置，學生做的情況下，學生既難實現提高自身學習的興趣，同時也無法真正通過直觀性學習來獲得自我成長。但是，通過多媒體技術的有效運用，則可以真正實現幫助學生進行直觀性轉化，以此既能夠解放教師，也能夠通過學生進行自主掌握來真正實現將課堂知識進行內在轉化，并幫助學生解放天性，進一步通過潛能激發來使學生的發展更加全面。除此以外，多媒體技術配合課堂軟件的應用，也能夠在課堂上直觀進行互動教學，這樣教師就能夠真正了解到學生對于本次學習的內容實際掌握到什么程度，更能夠通過豐富的教學手段來實現優化課堂效率，以此將枯燥、抽象的知識內容進行直觀展現，并實現將重點、難點進行有效突破，進而讓學生輕松掌握知識要點，有效使課堂教學目標達到最優化。例如，在學習“Can you play the guitar？”時，重點是一般現在時的用法，教師就可以利用幻燈片來介紹相應句型以及例句用法，再配以視頻進行播放創造情景，讓學生自然而然地將此句型進行練習與應用。同時，通過實物與情景的創建與聯系，學生也可以通過幻燈片的播放進行自主總結，以此區分一般現在時的應用情景，并且也能夠在自主練習時，通過情景回想來達到優化的目的。在日常的英語教學過程中，教師除進行直觀性的句型展示以外，也可以通過多媒體技術來活躍課堂氣氛，并以角色扮演等形式來實現將英語知識進行直觀展現。通過學生的不斷練習以及應用來真正實現學以致用，并通過反復加深印象來實現直觀轉化，有利于學生的后期學習與成長，更能在興趣的引導下，解放學生的英語學習天性，同時也能在學生不斷的自我表達之下，幫助學生樹立學習英語的信心，從而達到事半功倍的效果。

四、 營造良好課堂氛圍，優化師生關系

對于英語學習而言，師生關系能夠起到一定的促進性作用。畢竟，如果學生并不是十分信任教師，則會對教師的教學產生疑惑，同時學生也不會與教師建立一個平等的關系，這就會使教學變得十分困難。因此，在日常英語教學的過程中，教師需要營造良好的課堂氛圍，并進一步優化師生關系，這樣才能在平等、互動的教學環境下，幫助學生進行自我成長，同時引導學生自主學習，以此才能保證學生可以更多地吸收課堂知識，在良好的師生關系下進行自主提問，在課后依然能與教師進行問題討論，這樣才能對學生的長期發展打下良好的基礎。