小學語文低年段教學中緊扣課后習題、落實語文要素的策略分析

陳阿蝦

摘 要：統編教材在新一輪的教材改革中脫穎而出，是由于其注重學生閱讀、重視語文要素的滲透，對喚起學生學習興趣、規范學生學習系統有著積極的作用。課后習題作為教師考查學生知識掌握情況的有效指標之一，對教學有著重要的引領作用。小學語文教師從課后習題出發，分析課后習題中蘊含的語文要素，總結落實語文要素過程中的問題后，依托課后習題，明確了教學目標，加強了學生語言積累，豐富了學生閱讀方法，扎實了學生實踐基礎。

關鍵詞：課后習題;語文要素;統編教材;低年段教學

小學語文教師緊扣課后習題進行教學探索，落實語文要素，能夠加強對學生的系統培養，使學生體會到語文學習的樂趣，認識語文應用的價值，改變學生的學習態度，培養學生正確的學習觀念。學生在課后習題練習中，會熟悉拼音、生字等知識點，形成靈活運用的能力。

一、 語文要素的概念及其重要性

語文素養指的是學生在語文學習過程中所展示的學識、能力和情感思維等的綜合素養，不僅涉及學生的技能發展，還涉及學生的思想進步，對學生提出了更高的要求。語文教師在教學中培養學生語文要素，能夠發展學生的語文能力，增加學生的語文知識，豐富學生的思想情感，使學生知道怎樣結合場景的變化來應用語言，構建學生善于觀察、善于思考的思維品質，提高學生的審美情趣，使學生學會從生活中發現語文的美。學生在語文要素的熏陶下，會了解自己學習的短板，知道怎樣結合自己的語文學習現狀來調整自己的學習方向，改變自己的學習習慣，進行系統的語文學習。可以說，語文素養的實施，為師生帶來了便利。

二、 統編教材低年段包含的語文要素

小學低年段學生正處在智力開發、習慣養成的關鍵階段。統編教材意識到了學生的學情特點，明確了以讀為主線，圍繞“人文精神”和“單元要素”展開探索的課文安排，讓學生能夠在識字寫字、漢語拼音、課文閱讀等方面，進一步了解語文的魅力，吸引學生的學習興趣。統編教材低年段部分涉及語文要素的語文知識、語文能力、學習策略、學習習慣等方面，從不同的角度提出了培養學生語文水平的具體措施，明確了教材編排的框架，從語文整體性、情感性和實踐性入手，對學生進行了多角度、多層次的訓練。

三、 統編教材低年級課后習題編排特點

統編教材低年級課后習題是統編教材編排主旨的具體體現，能夠強化學生課堂所學知識，加深學生的閱讀記憶，讓學生更好地加入語文探索中來，扎實學生的學習基礎。統編版語文低年級教材單元設計豐富，重視學生對基礎知識的掌握，始終將漢語、漢字擺在第一位，而拼音則是服務于識字教學的。低年級教材重視學生的參與和思考，與學生的生活關聯性較強，具有典型性、時代性、文藝性、適切性等特點，注重學生知識、能力、寫作、口語等綜合訓練，有助于學生構建系統的學習體系。學生在課后習題的訓練中，會及時找到自己學習中的短板，進行下一步的針對性學習和優化訓練。

四、 低年級語文教師在教學中落實語文要素的誤區與困惑

統編教材革新與優化，對教師提出了更高的要求，也讓教師面臨著嚴峻的挑戰。低年級語文教師在教學中落實語文要素，首先會因為理解不足的問題導致落實的方向出錯，落入刻板教學的窠臼，難以明確學生的學習目標。其次，部分教師在教學中會為學生指出學習的重點，認為這樣能夠做到主次分明，卻忽視了對學生主觀能動性的培養，造成學生學習惰性，不利于學生積累語言知識。再次，部分教師在教學中不重視學生閱讀，只注重學生習題的正確率，出現了本末倒置的問題。再再次，部分教師實施閱讀教學容易停留在表面，沒有深度挖掘學生的潛力，幫助學生掌握閱讀方法。最后，部分教師在教學中喜歡干涉學生實踐，強迫學生按照自己的想法進行學習，壓制了學生的個性，引起了學生的反感。

五、 統編教材低年段結合課后習題落實語文要素的策略

（一）依托課后習題，明確課堂教學目標

語文要素重視學生的參與，重視教師教學的準確性。教師在教學的時候，可以綜合課后習題的內容來對學生進行指導，了解學生需要掌握的知識點，然后為學生設置學習目標，讓學生知道在課堂學習中應該優先掌握哪些部分，應該熟悉課文的哪些內容，將學生帶出學習的迷霧。學生在明確的目標指引下，會找到前進的方向，開啟系統學習的道路。由此，小學語文結合課后習題落實語文要素，可以依托課后習題，明確課堂教學目標。

在學習《小蝌蚪找媽媽》時，筆者在分析教材之后，發現教材課后習題中出現了分角色朗讀課文、講述小蝌蚪找媽媽的故事等內容，便先將目光凝聚在了學生對課文生字拼音、書寫的掌握上，明確了學生的學習目標：認識課文中出現的新生字，諸如“披、鼓、露、甩”等，知道它們的讀音，能夠正確、流利地朗讀課文，與其他學生配合有感情地進行分角色課文朗讀;掌握“蝌、蚪”等生字的寫法，能夠在田字格中練習“兩、就、哪、寬”等生字，知道它們的筆畫在田字格中所占的位置。接著，筆者又準備了多媒體視頻資料，記錄了小蝌蚪變成青蛙的經過，方便學生完成以下學習目標：學習課文，觀看視頻，了解青蛙是如何由小蝌蚪變化而來的，熟悉小蝌蚪在長大的過程中發生的變化，能夠順利地講述小蝌蚪找媽媽的經過。除此之外，筆者還為學生準備了青蛙的科普知識，讓學生知道青蛙能夠保護莊稼，是有益于人類的，明確培養學生保護青蛙，熱愛自然的教學目標。學生在學習目標的指引下，知道了小蝌蚪的形狀特點，了解了小蝌蚪在找媽媽的過程中分別遇到了哪些動物，利用自己的語言說出了小蝌蚪是如何找到媽媽的，又是如何變成青蛙的。學生在課后習題的訓練中，知道了自己課堂中應該掌握的知識點，找到了語文學習的動力。

（二）利用課后習題，幫助學生積累語言

統編版教材重視學生對語言的應用，想要擴大學生的學習范圍，夯實學生的學習基礎，教師可以在課后習題的點撥下，將學生需要掌握的語言滲透到課堂教學中，落實語文要素增加學生知識積累的要求，圍繞學生的現實生活來豐富學生的語言世界。學生在語言學習中，會熟悉語言表達的特點，知道語言是怎樣組合起來的，了解語言在生活中的廣泛應用，改變自己的練習態度。由此，小學語文結合課后習題落實語文要素，可以利用課后習題，幫助學生積累語言。