基于“五學”的語文課堂教學案例

陳躍潮 翟永斌

圍繞“水潤四五五”課堂建設，我校語文學科建構了“五學”課堂教學模式，即“導案預學”“導標明學”“導問探學”“導練評學”“導思慧學”五個課堂基本步驟；落實五項基本要求，即“合情導入”“合理尋問”“合作對話”“合度拓展”“合時練測”。現以統編語文教材八年級上冊第二單元《美麗的顏色》一文的教學設計為例，來解讀“五學”語文課堂的基本步驟。

一、導標明學，聚焦人物

“水潤課堂”的“導標明學”環節從行為因素、條件因素、標準因素三個層面依學定標，依文定標，使學生一進入課堂就能夠明確學習方向，做到心中有標。據此，我們將《美麗的顏色》的學習目標設計為：了解文章內容，感受人格魅力；把握傳記特點，體會獨到之處；感受語言風格，品味語言情味。

二、導案預學，初識人物

“導案預學”環節是語文課堂教學中情境創設的前奏，追求預學問題的真實、具體，朝著文本學習的方向去設計導學。教師利用導學案，組織學生自主、有效預習，引導學生結合文本提出疑問，幫助學生篩選有價值的問題，各小組進行組內預習交流，歸納出小組成員共同的問題，便于上課時大組間交流，為課堂上師生互動、生生互動、小組探究提供有力保證。

教讀本文時，教師可提前布置學生閱讀愛因斯坦的《悼念瑪麗·居里》，讓學生自主搜索“鐳”的圖片，搜集關于居里夫人科研和生活的資料，制作居里夫人人物檔案小卡片。

合情導入新課：同學們，科學是一種無形的力量，也是一種無形的財富。今天我想請你們做一回評委，若請你提名歷史上感動世界的十大科學家，你將提名誰？并說說提名的理由。

【設計意圖】借助合情導入的問題，引出新授課《美麗的顏色》。

三、導問探學，研讀人物

“導問探學”環節的“合理尋問”包含教師提問與教師引導學生提問這兩個層面。

在這一環節，語文教師要做的是讓學生能問、敢問、會問。教師可以提供范例，以問引問，通過不斷激發學生提出問題，將學生引上創新之路，提升學生能力。

導問探學（一）：走“近”居里夫人

師：閱讀全文，完成下面的表格：

（表1）

【設計意圖】導問探學（一）遵循“水潤課堂”的“處下”原則，放低課堂教學的起點，貼近學情、教材進行提問，引導每一名學生對文本進行整體感知，構建生本課堂。

導問探學（二）走“進”居里夫人

師：品味本文的語言，找出文章中精彩的描寫性語言，體會描寫的好處。

【設計意圖】導問探學（二）遵循“水潤課堂”的“激蕩”原則，在貼近學生生活實際、心理認知水平、知識儲備的基礎上設置互動點，于文本的精微處互動，于學生的分歧處互動，于情理的反常處互動，引導學生進行合作對話，小組內交流，大組間爭論，構建智慧課堂。例如，有學生提出：第一自然段中的“艱苦”和“快樂”矛盾嗎?為什么?這樣的問題于文本看似矛盾處提問，激發了學生探究真知的熱情，激蕩了學生的思維。

導問探學（三）感悟居里夫人

師：當今社會，我們要追的星應該是這些科學家，他們才是真正的英雄。讀了本文后，你感悟到了居里夫人身上有哪些人格魅力？

根據學生的回答，教師總結：只有像居里夫人那樣，具有種種非凡的人格魅力，才能讓科學的花朵綻放得又大又艷。以簡筆畫形式構成本節課的板書，如圖1。

【設計意圖】導問探學（三）遵循“水潤課堂”的“滋養”原則，基于核心素養，促進個性張揚，增益學生心智，涵養學生性情，構建本真課堂。

（圖1）

四、導練評學，禮贊人物

“導練評學”環節是針對所學內容，“合時練測”，鞏固所學知識，評價學習效果。練習設計注重知識的“合度拓展”，注重技能的形成，注重情感的積淀。

本課的練習是：假如居里夫人被評為歷史上感動世界的十大科學家之一，請你結合本文內容，仿照示例，為她寫一段頒獎詞。

【設計意圖】“導練評學”環節遵循“水潤課堂”的“順勢”原則，注重知識的自然流淌和適時銜接，由教師的腦海流向學生腦海，由知識的書海流向學生的心海，構建和諧課堂。

五、導思慧學，緬懷人物

“導思慧學”環節是教師根據所教文章特點，設置一個點，讓學生在積累本上整理自己的學習收獲，形成知識網絡，構建知識體系，提升思維的縝密度，培養理性學習習慣，達成學習行為質的飛躍。

師：最后讓我們一起在齊讀居里夫人的兩則名言中緬懷這位偉人，結束本堂課。（名言略）

師：課外推薦閱讀居里夫人的作品《我的信念》，進一步掌握傳記文學的特點。