淺談小學(xué)低段數(shù)學(xué)課外作業(yè)的設(shè)計

佘利

摘要：在進(jìn)行課外作業(yè)的布置時，教師應(yīng)該注重其科學(xué)性，科學(xué)合理的對課外作業(yè)進(jìn)行布置，能夠?qū)⒄n堂教學(xué)知識進(jìn)行鞏固，也能夠反饋教學(xué)的質(zhì)量以及效果。學(xué)生以老師提出的要求為基準(zhǔn)，將布置的作業(yè)進(jìn)行完成，對學(xué)生的學(xué)習(xí)技能提升以及數(shù)學(xué)的合理應(yīng)用具有極大幫助。在學(xué)校，許多孩子的愿望是沒有家庭作業(yè)。家庭作業(yè)對他們來說似乎很沉重，除非迫不得已，沒有人愿意自愿做。我們怎樣才能讓學(xué)生自愿完成作業(yè)呢？本文就此問題做以下看法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低段數(shù)學(xué);課外作業(yè);設(shè)計

引言

每天，我們都會給學(xué)生布置一些作業(yè)，讓他們可以復(fù)習(xí)和鞏固所學(xué)的知識。但是，很多學(xué)生不喜歡這種作業(yè)，或者是敷衍了事，或者干脆不做，面對老師的檢查，有的學(xué)生找借口，說忘帶了，有的直接說沒做或沒做。這當(dāng)然不符合我們的目的。在那種教學(xué)中，我們應(yīng)該怎么做，能夠激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在愉快的數(shù)學(xué)知識氛圍中學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？

一、目前小學(xué)低年級數(shù)學(xué)作業(yè)現(xiàn)狀

我們想要設(shè)計出學(xué)生喜歡并愿意主動去做的課外作業(yè)，那么我們就需要了解目前小學(xué)低年級數(shù)學(xué)作業(yè)存在的問題。

（一）作業(yè)布置隨意

有些數(shù)學(xué)老師為了讓學(xué)生回家有事做，隨意安排幾個問題，讓學(xué)生回家練習(xí)，沒想到學(xué)生可能要做多久，已經(jīng)做了什么效果。這可能和他們在課堂上做的練習(xí)一樣。有時他們可能會分配太多，這使學(xué)生感到累，不想完成它。孩子的天性是愛玩，本身就喜歡玩，不想做作業(yè)。隨著時間的推移，不管他們做了多少作業(yè)，他們都把它當(dāng)作一種負(fù)擔(dān)。

（二）作業(yè)內(nèi)容單一

許多小學(xué)初級數(shù)學(xué)教師在布置作業(yè)時，內(nèi)容單調(diào)總是以計算為主，考試前要求學(xué)生重復(fù)做不同類型的題目。它的完成方式很簡單主要由個人編寫，而不是合作;從時間上看，都是“今天的作業(yè)明天交”——限定時間完成。這種作業(yè)對于活潑好動的低年級學(xué)生來說，沒有樂趣，自然會挫敗學(xué)生完成的積極性，再加上家長不聽孩子的講解，一味催促完成，更會使學(xué)生厭煩數(shù)學(xué)作業(yè)。

二、小學(xué)低年級數(shù)學(xué)課外作業(yè)設(shè)計措施

（一）明確的目的

對于小學(xué)低年級數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計，必須明確作業(yè)的目的。為了讓學(xué)生鞏固自己需要的知識和需要加強(qiáng)的練習(xí)，教師在布置作業(yè)之前應(yīng)該對作業(yè)內(nèi)容有充分的了解。例如，在學(xué)習(xí)了加減法構(gòu)成十的計算之后，要鞏固本課的練習(xí)，首先要讓學(xué)生徹底理解構(gòu)成十的原理，讓學(xué)生明白哪些數(shù)字可以用來構(gòu)成十的原理。其次，應(yīng)圍繞這一原則開展課外鍛煉。通過觀察或計算，學(xué)生能充分掌握課程內(nèi)容和計算原理。

（二）探索有趣的作業(yè)主題

1.將繪畫運用其中

在進(jìn)行課堂教學(xué)時，教師應(yīng)該對綜合效果進(jìn)行全方位的考慮，將各個學(xué)科知識之間所存在的相互關(guān)系建立起來，以學(xué)生目前的實際情況為基礎(chǔ)，結(jié)合教學(xué)過程中的特點，進(jìn)行繪畫作業(yè)科目的設(shè)置，以繪畫為切入點對知識內(nèi)容進(jìn)行理解。比如，在學(xué)習(xí)對象和對幾何課程的理解上，教師對學(xué)生的作業(yè)根據(jù)課程內(nèi)容的安排，要求學(xué)生應(yīng)用不同于教材設(shè)計的平面設(shè)計，圖形的堆疊或組合，所以這將是美術(shù)課和數(shù)學(xué)課的解題，讓學(xué)生在畫畫時，感受和體驗數(shù)學(xué)知識的樂趣，引導(dǎo)學(xué)生從生活中體驗數(shù)學(xué)的樂趣，感受知識的魅力。

2.進(jìn)行有趣的數(shù)學(xué)運算模式

學(xué)生對游戲沒有抵抗力。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)設(shè)計合理、形式豐富、生動有趣的游戲作業(yè)，將游戲融入學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和動手能力。在學(xué)習(xí)中對“人民幣”的理解，例如，一堂課上，老師可以布置課后作業(yè)：讓學(xué)生去超市購買一些學(xué)生需要學(xué)習(xí)用具，或食物，購買記錄，檢查總量根據(jù)記錄和剩下的錢。這樣有趣的作業(yè)可以幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣和生活知識。

3.設(shè)計的實際工作

對于低段數(shù)學(xué)作業(yè)來說，如果想要生動有趣，形象是必備條件之一，但也不乏實際操作。以“了解鐘表”這一課為例。為了讓學(xué)生準(zhǔn)確的知道時間，老師可以這樣安排作業(yè)：每個學(xué)生回家，注意每天上學(xué)、吃飯、做作業(yè)、睡覺的時間。此外，還要仔細(xì)觀察鐘表的時針、分針、秒針形狀的差異，并通過觀察找到三者之間的聯(lián)系。做好觀察記錄。這樣的實踐操作活動對學(xué)生來說既有趣又好奇，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、實踐能力和思維能力。

（三）激發(fā)學(xué)生的應(yīng)用題解答興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)題目主要是結(jié)合多種語言文字來進(jìn)行描述，就小學(xué)生而言，他們的智力水平相對較低，很難理解語言文字的含義，可能導(dǎo)致學(xué)生對解答題目失去興趣，很難取得顯著的教學(xué)效果。在進(jìn)行小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)時，教師應(yīng)該采取一定的教學(xué)策略以調(diào)動學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而將應(yīng)用題教學(xué)作為大前提，調(diào)動學(xué)生的主動學(xué)習(xí)性。想要將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動起來，內(nèi)容設(shè)計題目就需要選擇學(xué)生所感興趣的熟悉的話題。比如，在進(jìn)行打折商品的問題設(shè)計時，可以將問題設(shè)計為：賣場中的玩具車以六折銷售，現(xiàn)在購買玩具車一個需要支付160元，那么玩具車的原價為多少元？接下來，教師鼓勵學(xué)生找出問題所涉及的數(shù)量關(guān)系和邏輯關(guān)系，使他們能夠輕松地解決實際問題。總之，首先激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生的思維，能夠而達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

（四）采取家庭合作形式

作業(yè)對于小學(xué)生來說，如果可以主動完成，不需要督促可以獨立完成。在這種情況下，需要家長耐心配合，參與過程，幫助學(xué)生一起完成作業(yè)。這樣不僅可以使學(xué)生學(xué)到知識，而且可以調(diào)動學(xué)生主觀學(xué)習(xí)的積極性，使作業(yè)不再那么枯燥，而是充滿了深深的關(guān)懷。例如，在學(xué)習(xí)計算矩形或正方形的面積時，學(xué)生家長要配合，在老師的提問中找出矩形和正方形。然后學(xué)生和家長一起測量矩形計算面積的數(shù)據(jù)，最后計算出矩形的面積。在學(xué)習(xí)了測量知識后，老師讓學(xué)生測量家、茶幾、餐桌的長、寬、高，以及父母的身高、腰圍，并對測量后的數(shù)據(jù)進(jìn)行比較。在這樣的氛圍中學(xué)習(xí)可以提高和發(fā)展學(xué)生的情感交流、學(xué)習(xí)能力等方面。

結(jié)語

總而言之，讓學(xué)生對知識內(nèi)容進(jìn)行掌握與應(yīng)用，是進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的根本目的，在布置作業(yè)時要注重學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，而不是機(jī)械的完成作業(yè)。這也就要求教師在進(jìn)行課外作業(yè)的設(shè)計時，不要出現(xiàn)形式主義，應(yīng)該將學(xué)生的特點結(jié)合其中，發(fā)揮課外作業(yè)的作用，從而達(dá)到實質(zhì)性教學(xué)、高質(zhì)量教學(xué)的教學(xué)意義。

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