基于項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的初中英語(yǔ)教學(xué)模式研究

陳嬌嬌

摘要：新時(shí)期教育教學(xué)大環(huán)境下，項(xiàng)目化學(xué)習(xí)這一新意十足的教學(xué)模式全面應(yīng)用和滲透于初中英語(yǔ)課堂教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，不僅能夠增強(qiáng)初中生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和激發(fā)英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情，而且能夠全面提升學(xué)生英語(yǔ)綜合實(shí)踐能力。鑒于此，筆者在本文針對(duì)基于項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的初中英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)新模式展開(kāi)一定分析和探究，并且提出一些合理化建議，以供參考。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目化學(xué)習(xí);初中英語(yǔ);創(chuàng)新應(yīng)用策略

引言：從主體概念上來(lái)講，項(xiàng)目化學(xué)習(xí)堪稱由教師組織和引導(dǎo)全體學(xué)生圍繞一個(gè)項(xiàng)目主題來(lái)開(kāi)展小組分工合作，進(jìn)行自主分析、自主探究的一項(xiàng)創(chuàng)新化教學(xué)活動(dòng)。項(xiàng)目化教學(xué)堪稱為一種極具目的性、創(chuàng)新性、流程性和時(shí)效性的教學(xué)模式與方法。在新時(shí)期初中英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，教師可以借助思維導(dǎo)圖、小組合作以及信息化教學(xué)、多媒體教學(xué)等多元化、豐富化的教學(xué)方式為初中生創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)情境與氛圍[1]。進(jìn)而讓初中生能夠充分激發(fā)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和探究欲，并且有效培養(yǎng)自身英語(yǔ)語(yǔ)用思維以及實(shí)踐能力，讓初中英語(yǔ)課堂教學(xué)更加高效化、創(chuàng)新化、科學(xué)化。

一、解析項(xiàng)目化學(xué)習(xí)應(yīng)用于初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的重要意義

項(xiàng)目化學(xué)習(xí)堪稱為當(dāng)前中小學(xué)課堂教學(xué)中極為常見(jiàn)并且深受師生所喜愛(ài)的一種創(chuàng)新教學(xué)方法。初中英語(yǔ)課堂教學(xué)體系融入項(xiàng)目化教學(xué)策略與方式具有極為重要的教學(xué)價(jià)值和促進(jìn)作用。具體來(lái)講，首先，傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂教學(xué)較為乏味、枯燥且單一，在教師怎樣教，學(xué)生怎樣學(xué)的傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式下，初中生自身英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和探究欲望根本無(wú)法得到有效激發(fā)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)效果也就可想而知。教師采用項(xiàng)目化教學(xué)模式組織初中生進(jìn)行項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，能夠借助不同教學(xué)課題的設(shè)置以及教學(xué)任務(wù)的布置有效激發(fā)初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和參與意識(shí)，進(jìn)而全面提升初中生英語(yǔ)“聽(tīng)說(shuō)讀寫”的綜合技能。其次，教師在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用項(xiàng)目化教學(xué)策略，能夠真正做到以生為本，教師則作為項(xiàng)目的設(shè)定者、組織者與引導(dǎo)者，幫助學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，進(jìn)而全面提升初中生解決各類問(wèn)題的綜合能力，有效培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)。最后，教師采用科學(xué)化、趣味化的教學(xué)方式和策略組織初中生進(jìn)行英語(yǔ)課堂項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，還能夠讓初中生潛移默化的提升小組合作意識(shí)與團(tuán)隊(duì)精神，通過(guò)積極的交流、合作與溝通，初中生能夠全面加強(qiáng)英語(yǔ)交流能力、對(duì)話水平和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而讓自己對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)更具自信心[2]。

二、新時(shí)期基于項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的初中英語(yǔ)創(chuàng)新教學(xué)模式構(gòu)建策略

（一）充分利用思維導(dǎo)圖教學(xué)豐富初中生詞匯積累

眾所周知，初中英語(yǔ)教學(xué)體系中，英語(yǔ)詞匯教學(xué)無(wú)疑是一項(xiàng)絕對(duì)重要的教學(xué)內(nèi)容和核心教學(xué)構(gòu)成部分。英語(yǔ)詞匯堪稱為全面組成英語(yǔ)句子、構(gòu)成英語(yǔ)段落、以及形成英語(yǔ)文章的一個(gè)先決條件與重要基礎(chǔ)。教師采用項(xiàng)目化教學(xué)能夠行之有效的幫助初中生進(jìn)行高效化、優(yōu)質(zhì)化、全面化的英語(yǔ)詞匯記憶與理解，并且能夠?qū)W以致用的將各種英語(yǔ)單詞有效應(yīng)用于日常“聽(tīng)說(shuō)讀寫”各項(xiàng)英語(yǔ)基本技能之中，提升自身英語(yǔ)綜合素養(yǎng)。筆者建議，初中英語(yǔ)教師可以充分利用思維導(dǎo)圖教學(xué)方式開(kāi)展項(xiàng)目化教學(xué)，進(jìn)而豐富初中生英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)積累。英語(yǔ)詞匯中許多單詞在詞義、詞性上具有較多的共同點(diǎn)與相似處，鑒于此，教師可以利用思維導(dǎo)圖為學(xué)生進(jìn)行分門別類和有效劃分，進(jìn)而引導(dǎo)初中生能夠進(jìn)行關(guān)聯(lián)性以及系統(tǒng)化的詞匯記憶學(xué)習(xí)。舉例說(shuō)明，人教版初中英語(yǔ)七年級(jí)下《I’d like some noodles》一單元的項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，英語(yǔ)教師可以科學(xué)化的運(yùn)用思維導(dǎo)圖將一些具有強(qiáng)烈關(guān)聯(lián)性的同類英語(yǔ)單詞進(jìn)行匯總與羅列，進(jìn)而讓初中生能夠開(kāi)闊眼界，學(xué)到許多書本上學(xué)不到的英語(yǔ)詞匯，豐富自身單詞量和提升詞匯積累整體水平。比如說(shuō)，教師可以結(jié)合本課項(xiàng)目化教學(xué)，為學(xué)生設(shè)置一個(gè)項(xiàng)目任務(wù)：“制作關(guān)于食物的英語(yǔ)詞匯思維導(dǎo)圖”，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)或者小組合作來(lái)積極制作匯總各類關(guān)于“Food”的英語(yǔ)單詞。顯而易見(jiàn)，初中生必然會(huì)創(chuàng)新思維，跳出教材的束縛與桎梏，通過(guò)各種英語(yǔ)詞典、課外閱讀內(nèi)容以及網(wǎng)絡(luò)化資源搜索，羅列出諸多的關(guān)于“食物”的英語(yǔ)單詞，進(jìn)而分門別類的完成教師所布置的“思維導(dǎo)圖”構(gòu)建教學(xué)任務(wù)。毫無(wú)疑問(wèn)，借助這種新穎別致的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)來(lái)制作各單元關(guān)于重難點(diǎn)英語(yǔ)詞匯的思維導(dǎo)圖，不僅能夠全面加強(qiáng)初中生對(duì)英語(yǔ)詞匯的記憶、理解和應(yīng)用綜合能力，而且能夠讓初中生對(duì)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)這種創(chuàng)新理念和方式更加喜愛(ài)和認(rèn)可，全面提升自身英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)和綜合實(shí)踐能力。

（二）有效借助問(wèn)題設(shè)置引導(dǎo)初中生英語(yǔ)高效閱讀

在充分利用項(xiàng)目化教學(xué)全面提升初中生英語(yǔ)詞匯積累水平之后，英語(yǔ)教師還需有效借助問(wèn)題設(shè)置引導(dǎo)初中生開(kāi)展英語(yǔ)高效閱讀。在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)視域下，教師所提出的英語(yǔ)問(wèn)題應(yīng)充分做到“以生為本”，符合新時(shí)期初中生年齡特點(diǎn)、興趣愛(ài)好以及不同英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求，并且在問(wèn)題設(shè)置上不應(yīng)當(dāng)過(guò)于復(fù)雜難懂，也不應(yīng)當(dāng)過(guò)于簡(jiǎn)單明了，而是應(yīng)當(dāng)注重問(wèn)題的“難易適中”，進(jìn)而激發(fā)初中生自主探究和邏輯思維。舉例說(shuō)明，人教版初中英語(yǔ)七年級(jí)上《My favorite subject is science》一單元的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)組織過(guò)程中，教師可以為學(xué)生做出如下問(wèn)題設(shè)置，例如：What is your favorite subject？ Tell me why？以及What do you think is the difficulty in learning science？進(jìn)而通過(guò)一系列由淺入深，由易到難的英語(yǔ)問(wèn)題激發(fā)初中生對(duì)于本單元英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)的濃厚興趣和探究欲望。接下來(lái)，初中生必然會(huì)帶著教師所提出的各種問(wèn)題通過(guò)小組合作或者自主探究細(xì)致化、全面化的閱讀文本，并且加強(qiáng)師生互動(dòng)與生生交流，從英語(yǔ)閱讀文本和材料中獲取各項(xiàng)有效信息，進(jìn)而逐步尋找到教師所設(shè)置問(wèn)題以及教學(xué)任務(wù)的最佳解決途徑和辦法，全面提升自身英語(yǔ)閱讀理解能力和語(yǔ)用思維。

結(jié)束語(yǔ)：綜上所述，新時(shí)期教育教學(xué)大環(huán)境下，基于項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的初中英語(yǔ)創(chuàng)新化教學(xué)模式的構(gòu)建之路可謂“任重而道遠(yuǎn)”。英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)真正做到“以生為本”，充分發(fā)揮項(xiàng)目化教學(xué)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，進(jìn)而為初中生創(chuàng)建一個(gè)優(yōu)質(zhì)、高效的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)情境和氛圍，力爭(zhēng)讓初中英語(yǔ)課堂教學(xué)整體水平和質(zhì)量能夠在項(xiàng)目化教學(xué)的輔助和促進(jìn)下邁上一個(gè)新的臺(tái)階。

參考文獻(xiàn)：

[1]李丹.初中英語(yǔ)“項(xiàng)目教學(xué)法”研究與實(shí)踐[J].科技展望，2014（24）.

[2]王卉娟.初中英語(yǔ)課外作業(yè)項(xiàng)目化實(shí)踐[C].廣西寫作學(xué)會(huì)教學(xué)研究專業(yè)委員會(huì).2019年教學(xué)研究與教學(xué)寫作創(chuàng)新論壇成果集匯編（一）.廣西寫作學(xué)會(huì)教學(xué)研究專業(yè)委員會(huì)：廣西寫作學(xué)會(huì)教學(xué)研究專業(yè)委員會(huì)，2019.