以學生為中心的初中英語閱讀教學研究

宋顏敏

摘要：在教育理念不斷發(fā)展的背景下，以學生為中心來開展初中英語閱讀教學成為教師的共識，但是目前在開展教學活動的過程中還面臨著很多問題，需要教師認真對問題進行反思。本文在全面研究的基礎上，提出初中英語閱讀教學活動有效開展的策略。

關鍵詞：學生為中心;初中英語;閱讀教學;策略

引言：對于大多數(shù)初中英語教師而言，閱讀教學都是教師在教學過程中面臨的難題，所以如何有效開展閱讀教學，這是每一個初中英語教師都需要認真思考的問題。為了更好地探索初中英語閱讀教學活動開展的策略，需要對目前教學活動存在的問題進行有針對性的分析。

一、目前初中英語閱讀教學存在不足之處

1、閱讀教學缺乏明確的目標

任何一項教學活動要想得到有效開展，都需要首先設置出明確的教學目標，目前很多初中英語教師所開展的閱讀教學，都存在教學目標的缺失問題。正是由于缺乏目標的指引，導致教師在教學過程中無法體現(xiàn)出教學活動的重點，部分教師在開展閱讀教學的過程中，甚至偏離培養(yǎng)學生閱讀理解能力的主線，使閱讀教學成為語法教學的翻版，這導致閱讀教學活動很難發(fā)揮出理想的效果，是目前迫切需要教師認真反思的問題，如果這一問題無法得到有效解決初中英語閱讀教學，很難走出目前的教學困境。

2、教學模式與學生需要存在較大差距

教學模式與學生的需要存在巨大差距，也是目前初中英語閱讀教學普遍存在的問題，大多數(shù)教師對學生開展閱讀教學的過程中都是圍繞培養(yǎng)學生的應試能力而開展的，這導致閱讀材料中豐富的文化內(nèi)涵，無法在閱讀教學過程中得以體現(xiàn)，這種傳統(tǒng)的教學模式對學生英語水平的不斷提升也無法發(fā)揮出促進作用，這一問題值得教師去深思。

3、學生的閱讀興趣沒有得到充分激發(fā)

英語閱讀教學活動要想取得理想效果，首先要激發(fā)出學生對英語閱讀的興趣，但是在目前，學生的英語閱讀興趣并沒有得到充分激發(fā)，大多數(shù)學生對于英語閱讀都存在著恐懼心理。這在目前也是嚴重影響初中英語閱讀教學的因素，需要教師對此問題認真反思，并積極探討提升課堂教學趣味性，激發(fā)學生學習興趣的方法，只有注意這一問題，才能改變目前的初中英語閱讀教學現(xiàn)狀。

二、以學生為中心開展初中英語閱讀教學活動的策略

1、不斷加大對學生的研究力度

以學生為中心開展初中英語閱讀教學，首先需要教師對學生有全面了解，目前之所以很多教師開展的閱讀教學，無法發(fā)揮出理想效果，在很大程度上與教師對學生缺乏全面了解有直接的關系。所以結(jié)合目前初中英語閱讀教學現(xiàn)狀，教師要不斷加大對學生學習習慣、學習特點和英語學習基礎方面的研究，借助研究活動的開展強化教師對學生的認知才能幫助教師更有針對性地做好教學設計，圍繞學生最欠缺的能力，對學生進行有針對性地培養(yǎng)，是英語閱讀教學活動能夠取得理想效果。

2、以學生為主體做好教學設計

初中英語閱讀教學要想取得理想效果，在教師對學生進行系統(tǒng)全面研究的基礎上，教師還要緊緊圍繞提升學生的英語學習興趣來開展課程教學，這是一項非常重要的教學活動。做好此項教學活動，對教師有著很高的要求，需要教師結(jié)合學生的興趣愛好來做好教學主題的設計，為學生提供豐富多彩的英語學習內(nèi)容，才能引導學生更好地融入到閱讀教學之中。在學生閱讀的過程中，教師要注意圍繞英語閱讀教學的目標，以提升學生對英語閱讀的興趣和夯實學生的英語基礎為目標來開展課程教學設計，在問題設計上也要站在學生的角度來展開對閱讀材料的思考，使問題符合學生的心理認知特點，做到了這一點，教師所設計的問題才能發(fā)揮出作用，才能使初中學生接受積極參與教師所開展的閱讀教學，是個人的英語水平得到大幅提升。例如對《A trip to the zoo》這一單元課文的閱讀教學為例，教師在開展課程教學設計的過程中，對于大多數(shù)學生而言，他們在日常生活中都去過動物園，所以對教材中提到的內(nèi)容都有自己的認識，所以課程教學能夠取得理想效果。教師在教學過程中要特別注意從不同角度引導學生分析課文內(nèi)容，這樣才能使教學活動取得理想效果，這一點非常重要。

3、對學生的英語閱讀方法進行指導

目前初中英語閱讀教學之所以無法取得理想效果，在很大程度上與學生沒有掌握正確的英語閱讀方法，有直接的關系，所以教師在以學生為中心開展初中英語閱讀教學的過程中，要特別注意對學生的英語閱讀方法進行指導。要避免傳統(tǒng)教學模式下逐字逐句對教材中的閱讀材料進行講解的現(xiàn)狀，要借助培養(yǎng)學生正確的英語閱讀方法來改變目前的教學現(xiàn)狀，才能吸引學生積極參與到課程教學之中，這一點是需要教師特別注意的。為了實現(xiàn)這一目標，教師在學生閱讀課文之前要為學生設計問題讓學生帶著問題有針對性地閱讀，從閱讀材料中選取關鍵詞匯，以此對閱讀材料形成初步理解和認識，利用這種方法能使學生在快速閱讀的過程中不斷提高認識。同時由于此項教學活動是學生自主開展的探究性學習活動，所以學生在學習過程中的主體性作用得到尊重，在學生腦海中就能留下深刻的印象。

4、圍繞激發(fā)學生的閱讀興趣來開展閱讀教學

對初中學生開展英語閱讀教學的過程中，緊緊依靠教材中的課文內(nèi)容，很難使學生對英語閱讀教學產(chǎn)生濃厚的學習興趣，所以教師要結(jié)合英語教材的主題根據(jù)學生自己的英語水平，為他們提供一些充滿趣味性的課外閱讀素材，對于大多數(shù)學生而言，他們都喜歡閱讀一些課外讀物，而且目前初中英語閱讀教學中，也普遍存在著課外閱讀不足的問題，所以教師需要在平時不斷加大課外閱讀素材的篩選力度，借助生動有趣的閱讀材料，將學生英語閱讀的興趣充分激發(fā)出來，使他們能在教師的引領下，以更加積極樂觀的態(tài)度參與到英語閱讀學習之中。

結(jié)束語：英語作為初中階段一門重要的課程，認真學習對于學生今后的發(fā)展具有非常現(xiàn)實的意義，所以教師在教學過程中要，不斷加大對學生的研究，了解學生英語閱讀學習面臨的問題和不足，迎合學生的學習需要來展開教學設計，才能使閱讀教學活動取得理想效果。

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