小學班主任開展德育工作的途徑與方法

黃紅艷

摘要：小學階段教師的德育教育會直接影響到學生的發展，隨著我國教育制度體系的不斷完善，國家在小學課程中不僅將思想品德課程改成了道德與法治教學，還增設了德育教育實踐活動，幫助教師更好的呈現德育工作教學成效。然而從當前的道德培育效果來看，小學學生德育教育主要是由班主任、道德與法治教學的老師以及語文教授開展教學。

關鍵詞：小學;班主任;開展德育工作的途徑

一、引言

德育與智育同等重要，是培養小學生成人成才的關鍵，是“百利而無一害”的事情，在道德方面，班主任不僅需要引導小學生形成“真善美”的品質，讓小學生成為“德智體美勞”全面發展的小學生，而不是成為“考試工具”，在文化課學習之余，班主任要豎起德育教育的大旗，要注重對小學生道德的培養，能夠使學生具備好壞判斷的標準，在保護好個人安全，不觸碰社會與法律、校規底線的前提下，發展成為一個有道德品質的優秀小學生。

二、小學班主任德育教學存在的問題

（一）教學方法單一

小學班主任很少會主動對學生擬定相應的道德課程，只是將德育教育的落實一般停留在理論階段，而不會思考深度的對道德與法治的課程進行設計，因此，在教育環節，小學生沒有切身驗過這種事情，往往在意識層次對班主任提出的一些問題，不夠重視。需要班主任采用多種激發小學生興趣的方式，開展學習，這樣才能保證小學生在短時間內愿意接受道德教育。

（二）對德育的重視程度不足

當前，班主任的工作壓力比較大，工作量繁多，班主任對于德育的重視程度相對比較低，目前學校的教育，一般以都是班主任貫徹學校的要求才開展的活動。而小學生的文化課負擔比較重，家長和班主任更加看重小學生文化課的成績排名，所以在思想上小學班主任重點強調的也是文化課。很少會涉及到社會主義價值觀的培養、思政教育等話題。

三、班主任針對小學生開展德育教育的策略

（一）創新教學方法

對于德育課堂知識的傳授，班主任會采用說教這種方式，這種傳授方式不被小學生所認同，更不能激發小學生的學習興趣，所以在教學方法上需要班主任作出一些努力。

比如，在小學教學中，對學生來說習慣的培養非常重要，不論是預習、復習的學習好習慣，還是禮貌待人的優秀品質或者是在能夠保護環境，良好的生態習慣等都是非常關鍵的，班主任應當認識到教學活動中的重點對學生進行教學設計，讓學生能夠在這種教學活動中，形成良好的氛圍與習慣，從而實現德育培育。例如，在針對六年級學生進行德育教學，應當重視學生的習慣培養，好習慣讓學生受益終身，對于《我們的好習慣》教學時，班主任可以采用情景創設的方法，選取5-6名小學生，將自己的一些學習習慣與生活習慣進行列舉例，然后以情景創設的方式進行演示，通過這樣的方式，讓小學生自己指出那些習慣是不好的，那些習慣是優秀的，并指出不好的習慣的改正方法，這樣就可以幫助小學生實現有效的教學，促進小學生道德水平的提高，實現班級整體性的德育教學的目的。

（二）以學生的興趣點開設話題

德育教育本來就是為了促進小學生生活問題的改善，能夠增加和生活之間的連接，讓小學生能夠覺得自己學到的東西是確確實實有用的，以此來強化小學生的學習。

例如，以對學生進行生態環境意識培養環節，教師可以問學生們有沒有可以推薦的好地方，有什么優點和好處？然后問學生為什么會推薦這個好地方，是因為布置好，干凈還是服務好？然后以學生列出的優勢與優點滲透良好的德育教育，比如環境好，那么小學生就應當學會愛護環境，不做損害環境的人，而且在外出游玩時，學生應當將垃圾進行歸類，同時也要愛護生態，否則我們的生態家園也會變得臭氣熏天，很難再有綠水藍天供小學生們游玩、放風箏、釣魚等。比如在進行學生對自然環境保護意識的教學中，班主任可以讓學生進行角色互換的方式，任意選取幾位學生扮演動物、植物等，由其他學生任意扮演模擬對其（植物）學生衣服進行涂抹、頭發摧毀等行為，讓小學生通過換位體驗，感受人類對動植物進行殺害與踩踏的行為，從而對人類的行為進行反思，知道那些行為是可取的，那些行為是不可取的。明白其中的哲理與重要性。讓小學生從多個渠道了解有關自然保護、法律、法規知識。當小學生因活動而學會反思，改進，則會讓更加地愿意投身到學習活動中去。

（三）班主任可以借助多媒體開展教學

在當前的教學環境中，多媒體教學方式已經是非常普及的一種教學手段，因此，班主任在應學校需求或者針對六年級部編版教學活動中學生出現的問題開展德育教育活動，比如像《把握自己，把握美好未來》為主題教學時，班主任可以將多媒體運用起來，通過播放相應的科教片、宣傳片以及優質的活動評選欄目，小學生參加公益的視頻等，增強學生的德育意識，實現有效的立德樹人教育目標。

結語：在小學德育教育發展中，班主任要注重對小學生的習慣、素養以及責任意識進行培養，讓小學生學會團結友愛，懂得奉獻與分享，也能夠具備一些服務他人與社會的道德品質，同時，面對不確定的社會環境，要提高自身的意識和素質，讓其成為“德智體美勞”全面發展的小學生。

參考文獻：

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