小學高年級學生數學思維的培養策略探究

周天曲

摘要：作為小學階段的基礎性學科，培養學生的數學思維，要求在新課程改革的背景下全方面培養學生的智力能力及獨立思考的品質，而小學數學不僅幫助初學者掌握數學基本理論概念，也能夠打好學生數學學習的基礎，促使學生在貼近生活的教學中獲取基本知識。此時，教師可以以多樣化的策略將抽象事物具體化，培養學生優良的數學思維能力，方便未來的數學學習。

關鍵詞：小學數學;高年級;思維能力;培養策略

引言

在小學教師教學小學數學的時候，激發學生學習數學的興趣，培養他們的良好的學習數學的習慣，培養他們的邏輯思維、運算、空間想象和解決生活中簡單的問題的能力，是當代的小學數學教師的主要任務和目的。而培養他們具有這些學習數學的能力是當代提倡素質教育的重要基礎，教師要真正做到不僅教會學生數學知識，還要教會他們學習數學的方法，從而提高他們的思維能力，為學生之后的初中、高中乃至大學的數學學習打下良好的基礎。

一、培養小學生數學思維能力的重要性

培養小學生數學思維能力的重要性不言而喻。眾多教師在課堂教學中將思維鍛煉與培養作為課堂的一大重要任務，數學思維能力是判斷一個學生數學水平和數學素養的一大標準。對數學學習而言，培養小學生數學思維能力一方面能夠讓學生在遇到數學難題時從容應對、靈活思考、積極解決，避免陷入僵化的思維模式導致的無措;另一方面，能為學生打好數學基礎，從小學開始對數學產生特定的思維模式，為以后的數學學習奠定基礎，提升數學學習能力。對實際生活而言，培養小學生的數學思維能力可以幫助小學生在生活中靈活運用數學，理解數學的內涵。

二、小學高年級學生數學思維的培養策略

（一）通過問題引導思維

解決問題的過程中可以促進人思維能力的運用，持續對問題進行思考，小學數學的學習培訓過程是一個持續運用思維能力和邏輯思維的腦力活動。因此，教師在教學時，要有目的地、科學地引導學生，讓學生自發發現問題，隨后對學生進行思維上的引導，這也為學生思維能力和數學邏輯能力的提升奠定了良好的基礎。想要提升小學數學的教學水平，教師就對學生思維能力進行深入的研究。教師先對學生的知識情況有良好的把握，將學過的知識點融入問題中，要有目的性地設定一些題目，正確引導小學生面對難題時的思維，讓小學生嘗試用不同的方法進行對比和綜合分析，在這個過程中，學生對知識點的運用更加靈活，思維能力和數學成績慢慢得到提升。

（二）新舊知識聯系發展思維

在數學理論知識的學習過程中，學生通過在各個階段點的學習整合對比，能夠將其整合為完整的知識脈絡，加深理解應用。因此，在新的知識學習之前，教師需要在課前引導時列出前后有關知識進行推進及練習，而學生不僅需要溫習舊知識，還需要同舊知識之間進行對比，從而以舊知識作為基礎，更好更快地吸收、學習、掌握新型知識，發展學生的思維能力。以此舊知識作為橋梁掌握新知識，還可以通過不斷的聯想、類比和比較，有效地尋求正確的思維方式。對于小學生而言，如何才能夠實現新舊知識之間的聯想及對比，就要求尋求新舊知識之間相近或是相似的問題或是知識之間的區別聯系，在深入的分析、思考、對比及總結之后，全方位地認知所探索的問題，尋求問題的正確答案。

（三）運用數形結合提升思維

對比小學高年級學生之前所學的數學知識，其數學知識有些比較抽象，不利于學生對其理解。數學教師可運用數形結合法，引導學生把抽象的知識想象出具體的事物，有助于學生更加全面理解該知識點。例如在“分數乘法”一節的教學活動中，教師可以利用教具或者多媒體等形式，通過數形結合的形式對知識點進行簡化。例如在應用題“一個倉庫面積有5/6平方千米，其中鋼材占2/5，木材占3/5，那么鋼材和木材各占多少平方千米？”的解析中，可以引導學生將一張紙進行對折，平均折成6份，并取走其中的一份，然后剩余了5份，拿出其中的2份，由此可以得到5/6×2/5=5/5×2/6，拿出其中的3份是5/6×3/5=5/5×3/6。通過該方法，有助于學生理解分數的乘法運算。其折紙活動，把抽象的知識形象化，使學生以直觀的方式理解數字知識，有效培訓學生的數學思維能力以及推理能力。

（四）強化數學訓練培養思維

在數學學習過程中，想要培養學生的數學思維能力，最主要的方法就是教師必須強化學生的數學習題訓練，因為數學知識具有一定的邏輯性，每一道數學習題都包含許多數學知識，而這些數學知識又具有一定的內在聯系，教師要讓學生多做數學習題，使學生擁有對數學知識的敏感性，并能總結出規律。教師需要注意，強化數學訓練不是對學生進行“題海戰術”，而是當學生在學完數學課程時，教師要布置與課堂知識相關的習題作業，這樣做的目的是更好地加深學生對本課數學重點的印象，使學生能夠精通數學公式，并通過數學公式的變形來解決考試中遇到的數學難題。當教師講完乘法口訣時，要利用課余時間及時對學生進行提問，教師在課后也要給學生布置習題，使學生能夠熟練背誦和應用乘法口訣，從而掌握關于乘法的相關規律，并學會歸納總結，舉一反三，進一步提高學生對數學的敏感性。

結束語

總之，小學數學對于每一個小學生發展思維能力來說都是有很大意義和影響的，它不僅僅是在小學的過程中讓學生體驗到學習的快樂，也會讓學生對以后的學習感興趣。而教師在這個過程里面充當了一個“引路人”的角色，所以教師也要不斷地學習、不斷地改進自己的不足，讓自己更加的優秀，探究出更完美的教學方案，培養學生的思維靈活性，培養學生是質疑思維與能力，發展小學生的邏輯思維能力，從而引導學生更全面、更健康地成長。

參考文獻

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