探究培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的教學(xué)策略

任禎秀

摘要：通過(guò)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生建立起良好的語(yǔ)文素養(yǎng)，這是我們的教學(xué)要求。但是要完成這一任務(wù)，是需要教師來(lái)充分設(shè)計(jì)與策劃的，因?yàn)檎Z(yǔ)文素養(yǎng)的建立需要較多內(nèi)容的鋪墊，這樣才能逐步的帶領(lǐng)學(xué)生提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，建立語(yǔ)文思維，并同時(shí)深化到日常的語(yǔ)言交流、個(gè)人行動(dòng)當(dāng)中，體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的價(jià)值。本文就結(jié)合一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，來(lái)談一談如何更好地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;語(yǔ)文素養(yǎng);教學(xué)策略

語(yǔ)文素養(yǎng)的建立對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有著重要的意義，因?yàn)檎Z(yǔ)文學(xué)習(xí)是一個(gè)逐步積累的過(guò)程，學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)知識(shí)、記憶知識(shí)，同時(shí)我們也要能夠輸出所學(xué)知識(shí)，發(fā)揮語(yǔ)文的應(yīng)用價(jià)值。所以語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)可以指引學(xué)生更好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文，提升自我學(xué)習(xí)能力。作為語(yǔ)文教師，也要制定切實(shí)可行的教學(xué)策略，將語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)滲透在每個(gè)部分的教學(xué)工作中，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，帶領(lǐng)學(xué)生成長(zhǎng)。

一、以閱讀教學(xué)為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力

閱讀教學(xué)既是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，同時(shí)也是基礎(chǔ)性的教學(xué)工作。我們?cè)谡n堂教學(xué)中，通常以教材為本來(lái)展開(kāi)閱讀教學(xué)工作，所以要重視對(duì)閱讀內(nèi)容的充分的挖掘，讓學(xué)生學(xué)好基礎(chǔ)性語(yǔ)文知識(shí)，積累語(yǔ)言知識(shí)，提升理解能力，打好語(yǔ)文素養(yǎng)構(gòu)建的基礎(chǔ)。

例如：教材所組建的課文內(nèi)容都是非常豐富多樣的，通過(guò)充分的學(xué)習(xí)，可以達(dá)到有效的教學(xué)目的，滿足對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)構(gòu)建的基地。具體來(lái)說(shuō)，以六年級(jí)上冊(cè)第一單元的學(xué)習(xí)為例，課本基本都是關(guān)于自然景色的描寫(xiě)，體現(xiàn)了一定的人文情懷，貼近自然生活。那么我們知道，小學(xué)生還處在社會(huì)經(jīng)驗(yàn)較少，對(duì)世界了解的途徑較為狹窄的階段。所以通過(guò)語(yǔ)文課文的學(xué)習(xí)，能夠補(bǔ)充這一不足，讓學(xué)生打開(kāi)認(rèn)識(shí)世界的渠道，感受自然風(fēng)景的美好，同時(shí)引領(lǐng)學(xué)生建立對(duì)于美好景色的向往之情。在進(jìn)一步深入的閱讀教學(xué)中，能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的想象能力，建立起更加積極的生活態(tài)度，這對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的構(gòu)建也是一種有效拓展。

二、構(gòu)建積極課堂氛圍，滲透生活化教學(xué)理念

語(yǔ)文這一學(xué)科的教育工作，最終還是要為生活所服務(wù)的，所以教師要滲透生活化的教學(xué)理念。讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)體會(huì)語(yǔ)文的應(yīng)用價(jià)值，明確與生活之間的關(guān)系。那么在日常生活中，也能夠通過(guò)所學(xué)來(lái)展開(kāi)積極的輸出，以豐富的語(yǔ)言表達(dá)自己所思所想，豐富自我內(nèi)涵，成為有學(xué)識(shí)、有涵養(yǎng)的新青年。

例如：通過(guò)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，可以豐富學(xué)生的語(yǔ)文思維，進(jìn)行積極的語(yǔ)言表達(dá)。如我們通過(guò)對(duì)《竹節(jié)人》這篇課文的學(xué)習(xí)，可以感受到作者將這一傳統(tǒng)玩具的外在特征、制作方式以及玩法等內(nèi)容，通過(guò)語(yǔ)言充分描寫(xiě)出來(lái)了，描述給我們這一玩具的細(xì)致形象，使其躍然紙上，這就體現(xiàn)了作者深厚的語(yǔ)言功底。所以教師要引領(lǐng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)語(yǔ)言的使用和表現(xiàn)手法，能夠提升語(yǔ)言的使用能力，避免在人與人交流的時(shí)候，出現(xiàn)彼此不理解或是溝通錯(cuò)誤的情況。另外，教師也要帶領(lǐng)學(xué)生展開(kāi)積極的練習(xí)，模仿精準(zhǔn)的表達(dá)方式，可以圍繞不同的主題，讓學(xué)生進(jìn)行觀察，找到細(xì)節(jié)，學(xué)會(huì)組織語(yǔ)言描述。那么通過(guò)不斷的積累與鍛煉，學(xué)生的語(yǔ)言能力也能積極提升，從而建立良好的語(yǔ)文素養(yǎng)。

三、組織多樣的教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)

語(yǔ)文的學(xué)習(xí)不只是體現(xiàn)在課本上，這會(huì)禁錮學(xué)生語(yǔ)文思維的構(gòu)建，阻礙學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。所以為了讓學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)更加有激情，教師也要組建一些較為靈活的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在多多參與中，打開(kāi)自己，豐富自己，多方位培養(yǎng)學(xué)生的綜合，達(dá)到更為有效的教育目的。

例如：通過(guò)我們的課文學(xué)習(xí)，如《狼牙山五壯士》《故宮博物院》可以感受到實(shí)踐活動(dòng)對(duì)于人的教育意義。那么教師可以讓學(xué)生在生活當(dāng)中，也去參觀一些自然景點(diǎn)或者是承載著身后文化內(nèi)涵的紀(jì)念館、博物館等，在近距離接受自然洗禮中感受生命的美好，在拓展對(duì)文化知識(shí)的認(rèn)知中，來(lái)豐富自己的知識(shí)積累，提升思想領(lǐng)悟。回歸到課堂學(xué)習(xí)中，教師也可以組織他們展開(kāi)寫(xiě)作練習(xí)，記錄不同的思想情感，學(xué)會(huì)表達(dá)。另外，還可以組織靈活多樣的活動(dòng)。如六年級(jí)上冊(cè)第二單元需要學(xué)生來(lái)展開(kāi)以演講為主題的口語(yǔ)交際練習(xí)。演講這一活動(dòng)，對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)有十分積極的影響。如鍛煉學(xué)生的表達(dá)、帶動(dòng)學(xué)生對(duì)于演講稿內(nèi)容的理解、激發(fā)學(xué)生的情感。由此可見(jiàn)多樣的語(yǔ)文活動(dòng)，對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的構(gòu)建有十分有效的作用。

四、重視傳統(tǒng)文化的拓展，加強(qiáng)經(jīng)典語(yǔ)文教育

語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)文化是分不開(kāi)的。因?yàn)檎Z(yǔ)文這門(mén)學(xué)科不僅承載的是現(xiàn)代語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，也包含著歷史文化背景。現(xiàn)代語(yǔ)言，也是經(jīng)過(guò)歷史的長(zhǎng)河而演變過(guò)來(lái)的。所以在這片大地的生活中，也需要進(jìn)一步的感受傳統(tǒng)文化的影響，引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)有擔(dān)當(dāng)、有民族責(zé)任感的新青年。

在語(yǔ)文教材的教學(xué)中，對(duì)傳統(tǒng)文化最為直接的學(xué)習(xí)就是古詩(shī)文的相關(guān)內(nèi)容。這一部分的學(xué)習(xí)，既可以讓學(xué)生了解到一些歷史上有名的人物事跡，同時(shí)也能夠?qū)糯Z(yǔ)言的相關(guān)形式，有充分的學(xué)習(xí)，感受古人的智慧。結(jié)合到現(xiàn)代化的情景中，教師要能夠補(bǔ)充一些熱點(diǎn)，如我們當(dāng)前社會(huì)的成就是與傳統(tǒng)文化的積淀和科學(xué)的發(fā)展相結(jié)合的，引導(dǎo)學(xué)生來(lái)加深感悟，建立偉大理想，這對(duì)個(gè)人文化素養(yǎng)的建立以及積極學(xué)習(xí)有良好的影響。

總言之，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)，教師要從教學(xué)工作的多個(gè)方面來(lái)展開(kāi)，組織活動(dòng)、策劃內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生拓展語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)思想教育滲透，讓學(xué)生能夠在多接觸、多領(lǐng)悟、多實(shí)踐的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)積極成長(zhǎng)，并最終建立良好的語(yǔ)文素養(yǎng)，成為高素質(zhì)的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳海蘭.培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的策略之我見(jiàn)[J].中華活頁(yè)文選（教師版），2020（07）：32.