淺談初中生語文閱讀能力培養(yǎng)

龍洪科

摘要：一個學(xué)生如果能夠正確、通順、流利、有感情地朗讀一篇課文，那么這個學(xué)生就具有一定的閱讀能力，那么他的語文學(xué)科成績一般是不差的。要學(xué)好語文這門學(xué)科，必須做到“多讀、多記、多寫、多練”。在多讀、多記、多寫、多練中，多讀是前提。多讀也就是閱讀，那怎樣才能培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力呢？

關(guān)鍵詞：淺談;初中生;閱讀能力

一、培養(yǎng)學(xué)生自讀能力

讓學(xué)生主動自讀，是培養(yǎng)他們閱讀能力、提高語文學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要途徑。“自讀”是學(xué)生感知、理解課文的一種實踐形式，是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的一種訓(xùn)練方式，通過“自讀”課可以培養(yǎng)學(xué)生以下幾種具體能力：認(rèn)讀能力——辨識生字、學(xué)習(xí)新詞的能力;理解能力——審題、辨體以及探究文章的能力;質(zhì)疑能力——發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力;鑒賞能力—— 分析、評價文章的能力。語文教材中每單元前都有單元內(nèi)容簡介和閱讀指導(dǎo)方向，是我們“行動”的指南和主攻方向。

每當(dāng)學(xué)生接觸一篇新課文時，要引導(dǎo)學(xué)生自覺地讀課文，明確課文大體內(nèi)容。通過多讀，能夠理解課文蘊(yùn)含的知識、情感、趣味、價值、寓意。從而激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。

二、在學(xué)生有自讀能力的前提下，讓學(xué)生明確閱讀目標(biāo)

目標(biāo)明確是學(xué)生閱讀的動力和前進(jìn)方向，也是學(xué)生主動參與閱讀的前提條件。帶著明確的閱讀目的，學(xué)生閱讀時才有思考，才不會茫然。在平時閱讀教學(xué)中，可以順便提一些簡單問題，讓學(xué)生明確閱讀目標(biāo)。

三、培養(yǎng)閱讀的概括力和思維品質(zhì)

豐富知識、開闊視野，是閱讀教學(xué)的目的之一，但絕不是唯一目的，比這更重要的是通過閱讀教學(xué)來發(fā)展學(xué)生的智力，智力和能力的核心成分是思維，閱讀能力的核心更是思維，閱讀過程的主要心理活動是思維，因此，培養(yǎng)閱讀能力首先培養(yǎng)思維能力。而思維的最基本特征是概括，即概括是智力與能力的首要特點，所以培養(yǎng)思維能力，首先要培養(yǎng)概括能力。“概括是極重要的思維能力。概括水平制約著對概念的掌握、對事物的理解、對 問題的解決等。”思維品質(zhì)屬于意識范疇。它既不能手把手地傳遞，也不能腦對腦地傳輸。學(xué)生要從閱讀中獲得知識，提高自身的思維品質(zhì)和概括能力。只能通過一系列復(fù)雜的思維活動來吸收。因此，在閱讀教學(xué)過程中，不僅要關(guān)注學(xué)生對知識的掌握的結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生思維品質(zhì)的發(fā)展，關(guān)注思維活動的發(fā)展過程。閱讀能力的培養(yǎng)從思維能力的培養(yǎng)入手，而思維能力的培養(yǎng)應(yīng)以培養(yǎng)思維品質(zhì)作為突破口，因為思維品質(zhì)的好壞標(biāo)志著智力層次的高低。

四、閱讀技能的訓(xùn)練

閱讀能力是完成閱讀的某個方面活動的能力，是閱讀能力的基礎(chǔ)。閱讀技能的訓(xùn)練應(yīng)著重從以下幾方面：

（一）理解詞語技能的訓(xùn)練

“詞是句中最小的、能獨(dú)立使用的、有意義的語言單位”，它是語言的“建筑材料”。詞語的理解不僅是識字和句子教學(xué)之間的橋梁，而且可以擴(kuò)大和豐富學(xué)生的詞匯。對于提高學(xué)生理解和運(yùn)用祖國語言文字的水平，對于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和表達(dá)能力，均有重要作用。例如詞義、詞性等的理解以及它們的用法，在詞義理解方面：可引導(dǎo)學(xué)生自覺地運(yùn)用查字典、聯(lián)系上下文、變換句式、同桌或小組合作探究等多種方法準(zhǔn)確理解詞語;更重要的是教給學(xué)生詞語理解的方法，進(jìn)行理解詞語的練習(xí)。

（二）理解句子技能的訓(xùn)練

“字→詞→句→段→篇”是語言文字訓(xùn)練的基本流程。在這個流程中，句子訓(xùn)練處于字詞和段篇訓(xùn)練之間。它既是字詞教學(xué)的“升華”，又是段篇教學(xué)的“起點”。起著“承上啟下”的作用。在句子教學(xué)中，我們必須加強(qiáng)訓(xùn)練，準(zhǔn)確把握 內(nèi)容，明確訓(xùn)練思路，合理選擇形式，切實提高句子教學(xué)效率。例如名言警句的理解;課文重點的句子的深刻含義的理解等。抓住重點段落重點句子或含義比較深刻的句子通過聯(lián)系上下文和生活實際、小組合作探討的方法理解句子。并通過背誦、摘抄、運(yùn)用等形式積累富于意義的句子。

（三）理解段落技能的訓(xùn)練

讓學(xué)生理順課文的基礎(chǔ)上，劃分段落層次：歸納段落大意;理解段的表達(dá)形式，如承接式、總分式、并列式、因果式。

（四）理解篇章的技能訓(xùn)練

在閱讀中學(xué)會歸納概括課文主要內(nèi)容和中心思想;理順課文之間的結(jié)構(gòu)與思路，如總——分——總等多種結(jié)構(gòu)安排：領(lǐng)會課文的表達(dá)方法，如前后照應(yīng)的寫法，分層論述的表達(dá)方法。當(dāng)然，提高閱讀效率的有效性還有許多種方法。但不可否認(rèn)，明確閱讀目的，提高閱讀興趣、拓寬豐富知識，提高自讀能力、培養(yǎng)閱讀的概括力和思維品質(zhì)、閱讀技能的訓(xùn)練、養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣，能有效地促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提高，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，更有效地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的完成。

五、建議學(xué)生多讀課外書籍，豐富知識視野，提高閱讀能力

語文閱讀的內(nèi)容包羅萬象，天文地理、文學(xué)、藝術(shù)、科學(xué)技術(shù)、海洋生物、中外科學(xué)家、藝術(shù)家等等，無所不有。一些反映近年來科學(xué)技術(shù)新成果的文章陸續(xù)編入課本。語文課本內(nèi)容的時間、空間的跨度之大，是其他教材難以相比的。可見內(nèi)容之豐富。學(xué)生閱讀這樣的教材，沒有豐富的知識，是無法深入理解課文。更談不上鑒賞、評價課文的。我們要擴(kuò)大學(xué)生的知識面，必須加強(qiáng)課外閱讀。培養(yǎng)學(xué)生能力過程中，培養(yǎng)學(xué)生興趣最為關(guān)鍵，興趣是最好的老師，如果學(xué)生沒有興趣，就難以培養(yǎng)學(xué)生做好閱讀。

參考文獻(xiàn)：

[1]王艷杰.淺談初中語文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)[J].初中生優(yōu)秀作文，2015（18）：1.