初中數學學困生學習障礙及教學策略研究

包達勇

摘要：在學科教學工作中，存在問題較多、難以跟上學習進度的學生往往被稱為“學困生”。在種種因素的制約下，學生容易陷于學習障礙之中而無力擺脫。因此，學困生的學習實效往往難以提升，從而使學生陷入自我懷疑、焦慮和迷茫的狀態下，并對其自身的身心健康造成不良影響。由此可見，幫助學困生脫離學習障礙、提升學習能力已成為教師的一項重要任務。本文將以初中數學學困生為研究對象，首先分析其普遍的學習障礙，進而探討使該群體脫離學習障礙的可行路徑。

關鍵詞：初中數學;學困生;學習障礙;教學策略

隨著教育教學工作的持續推進與不斷深化，不同階段的學生所需要掌握的知識量及其所面對的知識難度也在不斷地增大，從而導致部分學生難以跟上教學進度，最終成為所謂的“學困生”。在初中階段的各門學科中，數學學困生的數量位居第一。有鑒于此，初中數學教師務必對該群體投入充分的關注和深入的研究，著力提升其數學學習能力。

一、初中數學學困生所面對的主要學習障礙

（一）基礎知識不夠扎實

從具體的課堂教學實踐上看，由于缺乏必要的知識儲備和相應的解題技能，部分學生往往會因為缺乏舊有知識的支撐而無法理解新知識，并因此形成一種惡性循環。隨著年級的升高，初中數學知識的數量和難度都在不斷增加。在此情況下，學困生難以理解的數學知識和沒有掌握的解題技能將隨年級的升高而不斷堆積，導致學習問題越來越尖銳和突出，并致使學生產生抵觸、厭學、偏科等消極情緒。

（二）無法構建清晰的學科框架

數學是一門基礎學科，更是一項科學學科，該領域下所有的知識點之間都具有千絲萬縷的聯系。在學習數學知識的過程中，學生需要通過課堂的學習構建基礎的學科知識框架，并在長期的練習和課外閱讀學習的過程中不斷地往這個基礎框架上填充知識點，最終形成一個相對完整和全面的數學學科知識體系，進而為下一階段更為深入的數學學習活動和應用實踐奠定穩固的基礎。然而，從學困生的課堂學習表現上看，他們普遍存在無法構建清晰、完整和相對全面的學科框架等問題，從而致使其在常規的數學學習過程中無法明確知識點之間的關聯性，也無法對其進行明確的分類和歸納，最終影響其學習實效的提升，導致其成為學困生群體中的一員。

（三）缺乏學習動力來源

在具體的初中數學課堂教學實踐上看，部分學生由于對相關知識點的理解和認知不夠深入和透徹，加上其自身的基礎知識不夠扎實，從而導致他們在面對初中數學學習活動的過程中往往存在畏難心理，進而削弱其自身的學習動力和學習興趣。與此同時，由于學習動力的缺失，他們在上課時往往無法保持長時間的專注，并且在學習的過程中存在效率低下的問題。種種因素相互作用、環環相扣，最終致使這部分學生成為所謂的“學困生”。

二、解決初中數學學困生學習障礙的可行路徑

（一）突出教學內容的趣味性和生動性，調動學困生的學習興趣

學習興趣是學科學習的重要基礎和前提，尤其是對于相對抽象和枯燥的數學課程而言，學習興趣的培養可謂尤為重要。由此可見，初中數學教師需要通過突出教學內容的趣味性和生動性的方式來培養和調動學困生的學習興趣。

具體說來，初中數學教師可以首先對這部分學生進行簡單的調研或者測試，了解學困生的學習障礙和薄弱環節。比如，部分學困生認為從不同方向看物體的知識點較為困難，那么教師可以引導他們通過親自實踐，裁剪出若干個正方體，并讓其按照自身喜好堆放成不同的形狀并畫下來。在這種相對自由的、趣味性強的操作活動中，學困生的學習興趣將能夠得到充分的調動，并且在長期的練習和觀察過程中，學困生也能夠慢慢地總結出一定的規律，從而逐漸地掌握這部分知識。

（二）重視教學內容的層次化和針對性，適應學困生的學習需求

為了幫助學困生脫離知識結構不甚明朗的學習障礙，初中數學教師可以通過層次化和有針對性的教學指導，保障不同層次的學生在搭建學科知識體系時都能夠實現一定程度的連貫性和完整性。尤其是對于學困生而言，初中數學教師要給予更多的幫助和引導，幫助其構建適應其自身認知水平和學習效率的知識框架，以期提升學困生的數學學習能力。

比如，在北師大版本的初中數學教材中不難看到，一元二次方程和二元一次方程在其中所占的課時比例較大，由此可知，這兩部分內容是初中數學的教學重難點。由于學困生普遍缺乏抽象邏輯思維，所以他們在學習這兩部分內容時往往比較吃力，甚至會出現完全跟不上教學進度的情況。因此，在開展這兩部分內容的教學工作前，教師需要與學困生群體進行溝通和交流，了解他們的學習障礙所在，并據此適當地調整教學進度，并強化對學困生弱項知識點的教學輔導，構建層次化的、有針對性的數學學科教學指導體系。

三、結語

綜上所屬，初中數學學困生所面對的學習障礙主要包括基礎知識不夠扎實、無法構建清晰的學科框架以及缺乏學習動力來源這三個方面。為解決上述問題，初中數學教師不僅需要突出教學內容的趣味性和生動性以調動學困生的學習興趣，還需要重視教學內容的層次化和針對性以適應學困生的學習需求。

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