淺談小學低年級課堂管理中的“嚴”與“寬”

李成霞

摘要：由于小學低年級的學生年齡尚小，天生的活潑好動，課堂管理一直以來都是讓老師比較為難的一件事，課堂管理將直接影響教學質量，因此課堂管理成為教學中最重要內容，同時也是家長比較關心的話題。老師在課堂的管理中應該結合“嚴”與“寬”兩種管理手段，相互并進給學生創造一個既溫馨又嚴厲的課堂氛圍，以此幫助他們更好的學習。

關鍵詞：小學;低年級;課堂管理

在新課改的背景下，對于班級課堂的管理，老師要做到“教之而言。嚴之有度;教之而寬，寬而不疏”的管理方式，在新課改的背景下提倡與學生平等，共建和諧的課堂氛圍。如何在小學低年級課堂管理中準確的把握好“嚴”與“寬”兩者之間的關系，就成為現如今課堂的管理的重中之重，本文以在小學低年級中如何開展“嚴”與“寬”的管理模式，展開論述。

一、課堂管理的意義

良好的課堂紀律是保證學生獲得課本知識的關鍵，課堂紀律的好壞將直接影響課堂教學是否能夠順利開展，曾經有位著名的學者說過：“教學的進行，必然存在課堂紀律的管理。”只有通過課堂紀律才能有效地開展教學，培養學生遵守課堂規章制度的好習慣。為他們學習制造一個更好的學習氛圍。課堂管理是老師教學的一部分，開展教學活動是向學生進行課堂管理的渠道之一。開展教學活動必然包含著課堂的管理，課堂管理的好壞直接影響老師教學進度的開展。

二、針對課堂現狀的建議及對策

（一）教師以身作則，嚴格要求學生

古人曾經說過：“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從。”因此老師在班級課堂的管理中起著非常大的榜樣作用。老師既是知識的傳播者也是學生形成良好行為習慣的模范，想讓學生樹立良好的課堂紀律，老師要以身作則，給學生樹立正確的學習榜樣，嚴格要求自己，這也是班級管理的基礎。具體來說，就是在課堂的管理上要做到以“嚴”管理。首先老師要完善相應的班級管理制度。俗話說“沒規矩，不成方圓”，老師制定的規章制度既要符合上級的要求，也要符合班級的實際情況制定出合理可行的規章制度，讓學生能夠清晰明了地知道，什么事情可做，什么事情不可做。最后是老師以身作則，用嚴格的規章制度去要求學生遵守課堂紀律，從而形成嚴格的班級氛圍。

（二）以心理疏導為方向，寬松育人

“嚴”與“寬”的管理模式更加注重的是學生在心理疏導上的引導，假如在一個班級上。老師只是一向以嚴格的手段進行課堂的管理，久而久之，學生就會在環境的影響下產生一種恐懼心理，尤其是在小學低年級的學生中，他們自身年齡小，心理還不成熟，一味地嚴格管理，就會導致他們無法自行去判斷事物的正確與否，對他們三觀形成也會帶來不利影響，因此過于嚴格的課堂管理氛圍必然會使學生產生逆反心理。針對這樣的情況，老師就要加以正確的疏導，用情感來建立課堂拉近彼此之間的距離，讓學生主動親近老師把老師當作自己的知心朋友，以此維護整個班集體的利益。對于老師而言，寬松育人的方式更能夠在班集體中形成民主的氛圍。

（三）寬嚴并進實施管理

“嚴”與“寬”并進實施，才是現代教學中所提倡的。在班級課堂的管理中，老師要做到公平對待每一位學生。在班級課堂的管理中，“嚴”與“寬”管理方法都必須是建立在民主的基礎上，老師要時刻將“人非圣賢孰能無過”這樣的心理來對待班級的事情，老師要做到以春風化雨般的溫柔去打動學生，讓學生感受到溫暖以及公正的對待。老師還要像大海一樣擁有寬容的心理，對于課堂的管理制度做到不斷地更新完善，以更加科學、合理的規章制度去嚴格的要求學生，讓學生能夠發自內心地去贊同。在學生的問題處理上，老師還要發揮辯證思維，在班級的管理中將“嚴”與“寬”二者有機地結合在一起，并進實施課堂管理。

三、結語

綜上所述，在小學低年級的課堂管理中，老師在課堂管理上既要用嚴格的規章制度去要求學生，又要在學生犯錯誤時進行情感的疏導。只有將“嚴”與“寬”兩者進行有機的結合，才能讓教學活動有效地進行，以此幫助他們更好的學習。

參考文獻：

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