初中語文主題學習教學模式的實施

劉霞飛

摘要：語文主題學習是近年來提出的一種創新性學習活動，其不僅有助于提高初中語文課堂教學的質量和效率，還有利于強化學生的思維能力和自主學習能力，進而全面提高學生的綜合素質和語文核心素養。基于語文主題學習的突出優勢，當前的大部分學校逐漸將初中語文主題學習活動落實到初中語文課堂，將其視為一種重要且高效的教學模式，并由此取得了較好的教學實效。有鑒于此，本文將主要立足于人教部編版教材和相關教學案例，就如何于初中語文課堂上更好地落實主題學習教學模式提出幾點思考和建議。

關鍵詞：初中語文;主題學習;教學模式;可行路徑

語文主題學習是指立足于一個具體的主題，在滿足學生個性化閱讀需要的前提下重新整合主題材料的語文學習活動。近年來，隨著教育體制改革的持續推進與不斷深化，新的教育形勢要求九年義務教育階段的教學工作者將語文主題學習模式融入語文課堂教學過程中。就目前而言，明確語文主題學習的教學內容與教育意義，研究如何于初中語文課堂上創新性地落實主題學習教學模式，不僅有助于推動初中語文課堂新生態的構建，使語文課堂充滿生機與活力，其對于當前乃至將來的初中語文教育教學工作而言也具有極為重大的積極意義。語文主題學習的目的在于強化學生的語言建構與運用能力，發展和提升學生的語文邏輯思維，進而提高學生的語文學習水平以及核心素養。為貫徹落實上述教學目的，初中語文教師需要不斷思考和探索有效開展語文主題學習活動的可行路徑。

一、通過多層次的選擇，延展教材的單元主題

在以往的以語文教學實踐中，部分教師所設置的教學內容僅僅局限于教材主題和文本，導致部分學生對語文學科的興趣度和學習積極性普遍不高。針對這一情況，教師需要轉變教學思路，創新教育理念，秉持基于教材但不局限于教材的教學方法，通過多層次的選擇，對教材的單元主題進行適當的拓展與延伸。

在初中語文主題學習教學模式的實施過程中，關鍵點主要在于如何貫徹和落實統編教材，處理教材主題和拓展延伸之間的關系。筆者認為，在具體的教學實踐中，初中語文教師應當緊扣教材主題，并根據教學實際和學生的學習水平進行調整，使其不僅僅局限于課本單元主題這一較為淺顯的層次，而是立足于多層次、多維度的選擇面對教材的單元主題進行一定程度的取舍與延展，尤其需要用好初中語文主題學習閱讀叢書。文章的表達方法和寫作技巧就可以作為初中語文主題學習教學模式的主題。比如，八年級上冊第三單元以“歌詠山水”為主題，教師可以立足于上述主題，向寫作手法、表達方式或修辭手法的積累與運用等方向進行適當延伸，圍繞本單元的寫景抒情類文本選擇豐富的課外材料進行補充閱讀，如初中語文主題學習閱讀叢書中的《自然物語》和《山水寄情》兩冊書，使學生得以通過課內課外的主題閱讀材料積累豐富多樣的寫景作文技巧。

語言的積累是鍛煉語言建構與運用能力的前提。立足于教材主題，從多層次、多維度的選擇面中挖掘可加以拓展延伸的主題，有助于豐富學生對語言的積累，強化學生的語言建構與運用能力，進而顯著提升學生的語文核心素養。

二、通過多元化的形式，構建良好的閱讀氛圍

閱讀氛圍對調動學生的閱讀積極性具有不可忽視的關鍵作用，因此，初中語文教師應當著力構建良好的課堂閱讀氛圍，通過多元化的形式落實初中語文主題學習教學模式。

首先，教師可通過開設班級讀書角為實施語文主題學習教學做準備。在此階段，教師需要考察學生的藏書與閱讀情況，并安排學生將自己喜歡的書籍帶到班級讀書角中，為下一階段正式開展語文主題學習教學提供豐富且多樣化閱讀資源的同時，構建出良好的班內閱讀氛圍。

另外，組織閱讀小組也不失為一個實施初中語文主題學習教學的可行路徑。教師可以將班內學生分成若干個閱讀小組，并為每一個閱讀小組安排同一個閱讀主題下的不同閱讀材料。比如，在學習七年級下冊教材第二單元時，基于本單元“天下家國”的主題，教師可以將學生分成六個小組，使其分別對應主題學習叢書第二本《家國情懷》中所設置的六個框架并引導各小組展開閱讀。而在組織閱讀小組、布置主題閱讀任務并結束自主閱讀工作之后，教師還可以通過開展“家國情懷”主題閱讀分享會，引導學生上臺進行閱讀匯報，分享其于閱讀過程中積累的好詞佳句或名人名言，講述自身對文本人物或作者的愛國主義精神以及高尚的思想道德素養的理解與感悟。主題閱讀分享會為學生交流主題閱讀體會提供了較大的平臺，并且在這個平臺上，教師還可以對學生的主題閱讀成果進行檢驗。

總而言之，利用多元化的形式在初中語文課堂中落實主題學習教學模式，不僅有助于提高初中語文課堂教學的實效，還能在引導學生自主閱讀的過程中強化其自主學習能力，并通過引導學生自主提取、整合文本關鍵信息并組織語言，最終寫成閱讀匯報或感悟這一過程，助推學生語言邏輯能力的培養工作。

三、結語

為提高初中語文課堂教學的質量和效率，強化學生的思維能力和自主學習能力，全面提高學生的語文核心素養，教師需要通過多層次的選擇以延展教材的單元主題，通過多元化的形式構建良好的閱讀氛圍，進而創設初中語文課堂的新生態，使語文課堂充滿生機與活力。

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