試論初中數學教學中的情感思維

黃春梅

摘要：在初中數學教學中，應該更具有人性化的教學思維，教師應當深入學生心理，從學生的思維角度出發，了解學生的興趣愛好，把握教學任務，有效地傳授學生知識與技能，教師在教學中應當著重研究教學過程和方法，為學生搭建情感豐富的素質課堂。基于此，本文主要研究如何在初中數學課堂中應用情感思維，希望能夠提高課堂的有效性。

關鍵詞：興趣;初中數學;情感思維

初中數學是小學數學的升級和轉折，很多學生難以快速掌握初中數學的學習技巧，面對復雜的計算思維，學生難以激發學習興趣，同時也給了教師很大的挑戰。因此，在初中數學課堂教學中，教師應該善于利用情感思維來引起學生共鳴，同時激發學生學習興趣，幫助學生熱情地接受數學知識。

一、數學教學中對情感思維的忽視

在目前很多學校對于數學的理解都是以客觀理性的觀念為主，對數學的授課方式稍有刻板，不利于數學的創造性教學。從皮亞杰的認知發展觀中可以得知，初中階段是學生認知發展中的重要階段，初中數學知識也從基本的具體運算深化到形式運算，具有一定的復雜度。教師應該抓住學生學習的關鍵期，改變學生對數學的刻板觀念，讓學生感受到數學課堂也是可以讓豐富而有趣的，通過一系列的情感思維教學法，對數學產生一個初步的興趣。我們應注重數學感性思維的培養，不能一味地陳述數學客觀事實，情感上的認知能夠從內心產生原動力，促進學生對數學思維學習的積極性。

二、情感思維在初中數學中的意義

情感思維在教學的意義在于，讓學生能夠產生情感上對學習的熱愛，并且能夠在情緒的引導下進行思維活動。很多學生難以適應初中數學的轉型和升級，是因為他們在小學階段沒有牢固知識點，打好基礎知識，從而導致抽象化的數學知識對其來說更加難以掌握，教師應該更好地去了解學生對數學的理解程度，注重的情感態度，根據學生掌握的程度，對學生進行激趣學習，培養學生對學習數學的興趣。在數學教學中，不僅提供思維策略，更應該注重學生對數學的認知結構的完善，注重學生的基礎，運用情感思維促進學生的數學學習。

三、情感思維在初中數學中的具體運用

（一）引導學生課前閱讀，分享數學趣味故事

初中階段的教學思維和方式方法會給學生帶來深刻的影響，好的教學方式對優化學生的思維品質，強化學生的思維鍛煉，在教學中引導學生將知識轉變成一種能力是學好數學的關鍵，因此，教師可以通過開展課前閱讀的方式來與學生分享一些趣味數學故事，吸引學生的學習興趣。通過激趣的方式導入，刺激學生對學習數學的興趣。這樣學生學習數學的時候，能夠有一個興趣作為前提，就能夠對數學課堂更加的專注，對于解決問題的時候更加的投入，數學課堂的效率也大大提高，創設情境的教學方式也能夠很好的引導學生的情感思維，對數學中問題思考也有更好的促進作用。

（二）創設趣味數學問題，激發學生主動答疑

在教學中，學生對于數學相對比較抽象的問題會難以理解，這樣不利于學生對學習數學興趣的提高，教師應該主動的激勵學生，從人本理念入手，以情感思維為重要途徑，根據人本理念，關注教學效果，引導學生用更加積極的心態面對數學中學習的困難，并且通過創設一些趣味性的數學問題，讓學生在比較感興趣的前提下，激發學生的主動答疑，這樣有助于學生成為課堂的主角，教師充當導游的身份來引導學生主動學習，培養學生學習數學的自信心。從思維與情感的角度出發，運用情感思維去學習數學，激發學習興趣，學生在興趣的主導下，能夠更好地去排除內心的壓力，對數學增進親切感和熟悉感，能夠延伸學生的學習的情感，對學習數學保持著積極進取的心態，并且在學習遇到一點困難的時候，不會輕易放棄，能夠更好地促進學生的學習。

（三）改變學生數學觀念，促進數學實際運用

教師應該去改變學生對數學的價值觀，鼓勵學生對學數學多進行探究，通過探究和討論去了解數學在生活的運用，并且引導學生把數學的學習帶到生活實際中。通過數學知識解決生活上的問題，促進學生對于數學的實際掌握，并且家長也可以讓學生去接觸一些課外的，對于數學學習有關的觀察，例如建筑行業之類的，可以帶領學生去考察，并且告訴學生學習數學對于生活的意義。生活中處處都是數學，對于讓學生對數學產生一個比較好的觀念，這對激發學生對于學習數學的興趣有很大的幫助。

四、結語

綜上所述，在初中階段的數學教學中，應該根據學生的認知發展，促進學生對于數學的興趣，對學生更多方面的了解，培養其數學情感思維，讓學生對學習數學更具有興趣，對數學的感性思維得到更好的發展。

參考文獻：

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