核心素養在高中化學教學中的實踐

劉巖

摘要：核心素養的培養是對傳統教學一種變革與突破，它強調了學生學習的主動性，也加大了教師在教學中對學生學習興趣的引導要求。高中化學是學生學習的重要科目，化學是對各種物質及其現象的研究，既有豐富的實驗教學，也有抽象的概念表述。如何正確進行有效的教學設計，讓高中學生能夠接受新的化學教學模式，讓學生在學習中感受到化學的樂趣，更能夠在學習中發揮自己的主動性，是高中化學教師在新課程理念下需要研究的重要課題。

關鍵詞：核心素養;高中化學;教學策略

高中化學理論知識較多，相關的支撐實驗也較多。學生在化學知識的理解上還是著重于實驗對照中獲得。教師如何在高中階段打好學生的化學基礎，培養學生對化學的興趣，培養學生核心素養，是每位高中化學任課教師教學和關注的重點?，F在高中化學教學中還存在一些問題，為進一步提高學生學習化學這門學科的質量，教師要打破舊的教學模式，基于核心素養背景下結合新時代的信息技術、新課改的要求，創新高中化學教學模式及教學方法。在新課程教學理念的要求下，引導學生學習化學的熱情，加強學生學習化學的主動性，讓學生能夠在實驗和理論中得到很好的結合。

一、核心素養對高中化學教學的重要意義

高中的化學教學大綱對學生的相關能力有明確定位與要求。教師在深刻體會新課改精神的前提下，同時在核心素養背景下，應制定高化學學習每個階段的教學任務與教學目標，將教綱要求分散到每學期的教學任務中。在教學目標明確的前提下，教師要制定清晰的教學方案，在教學方案中輔以多媒體手段。這其中方案要遵循“由易到難、由簡到繁”的原則，才能達到學生聽得懂、愛化學、能運用的要求。這樣在核心素養的大背景下，高中化學的課堂教學與實驗教學都能獲得新的模式突破，對化學教育的改革具有重要意義。

二、核心素養視角下高中化學教學的策略

（一）高中化學實驗教學的策略

1.創設實驗教學情景，營造學習氛圍

在化學實驗課上的探究性教學，主要是要激發學生的學習興趣，拓展學生的學習思維，讓學生激發自身的主動性。在化學實驗教學中，創設具體的情景教學模式，讓學生在相應的情景中產生濃厚的學習興趣，同時在創設的情景中教師要加強與學生的互動，讓學生的學習狀況能夠及時得到教師的引導。

2.聯系實際生活，加強學生的探索興趣

知識是來源于生活，而高于生活的。教師在實驗教學中，要注意引導學生聯系實際生活中的現象，讓學生能夠實實在在地感受化學與自己生活的聯系，從而有效地激發學生主動探索學習的積極性，讓各種化學知識有效地和實驗內容相結合，進一步強化學生在實驗中學習化學知識，在實驗中驗證化學理論。

3.加強化學實驗效果，讓學生感受化學的神奇

化學實驗是改變物質狀態，讓物質之間產生各種化學反應，進而研究各種反應的化合物性質與狀態。教師在進行化學實驗教學時，可向學生演示有魔術特性的化學實驗，讓學生在實驗前，能夠充分感受到化學實驗中各種現象的神奇性。進而產生濃厚的探究實驗熱情，讓學生在具體實驗中，去感受自己操作實驗的樂趣，同時也有效地學習到相關的化學知識。

（二）高中化學課堂教學的策略

1.理清化學發展歷史，樹立學生化學學習觀

化學這門學科的建立，是很多先輩科學家通過不斷地實驗和理論驗證建立起來的，它對我們的生活和各種行業都產生了深遠的影響。高中化學教師在課堂教學時，可向學生梳理化學發展的歷史進程，以及在重要發展節點的歷史推動科學家，讓學生認識到化學在不斷探索前進中所有人的付出，以及這些付出所帶來的豐碩成果。讓學生在學習化學歷史中，去感受先輩化學家的化學研究經歷與自身堅持，培養學生積極向上的學習熱情，樹立學生正確的化學學習觀念。

2.優化演示實驗，強調學生的探究

由于部分化學實驗的復雜性與微觀性，部分化學實驗是無法讓學生親自操作和教師演示的，為保障學生在化學實驗上的充分理解，同時活躍課堂氣氛。教師可加強教學實驗的引導性，以及引用多媒體教學展示不能具體操作的化學實驗。在進行演示時，教師可采用問題模式的教學，提出與實驗相關的問題，讓學生主動探究相關實驗可能產生的結果，以及這種結果化學意義。這樣在教師具體演示時，學生就能較快地進入演示學習狀態，彌補不能親自實驗的學習缺陷，強化自己學習的主動探究。

三、結語

化學知識得學習能力是需要不斷引導和訓練的，高中化學知識理論多，實驗也多，教師在核心素養的背景下，要多創新教學模式，充分結合學生學習特性，從不同角度幫助學生進行發掘自身的潛力?；瘜W教師要不斷總結與改進教學方法，為學生的化學學習開拓新局面。

參考文獻：

[1]莊學清.高中化學學科教學中學生核心素養培育的有效路徑[J].西部素質教育，2021，7（6）：79-81.

[2]苗一君.基于發展學科核心素養的高中化學實驗教學實踐與思考[J].中學課程輔導（教學研究），2021（3）：40.