小學數學復習教學中思維導圖的運用

李海軍

摘要：思維導圖在小學數學復習中的應用，不僅能夠幫助學生提升學習能力，也能讓學生在長遠的學習過程中養成良好的學習方法，促進自我學習的成長。

關鍵詞：小學教學;數學教育;復習教學;思維導圖

當小學生在教師的引導下，自己制作思維導圖時，他所關注的不僅是數學學習，更是自身狀況，這更能改善自身的學習方式，提升效率。

一、教師結合復習內容重點進行針對性概括

在小學數學的復習過程中，學生往往很難抓住重難點問題，當教師在對復習內容進行針對性的概括時，就可以結合思維導圖進行概括，讓學生能夠更清晰地看到重難點問題，并且進行復習。

比如，當教師協助學生進行單位換算等內容的復習時，教師可以針對不同類型的單位換算進行歸類，引導學生進行思維導圖的制作，并且利用這種思維導圖來理清學生對各類單位關系的了解，幫助學生在眾多單位換算中能夠根據不同的類型進行分類和記憶，通過思維導圖掌握學習方法，提升學習效率。

二、學生結合自身實際情況進行有目的的梳理

在進行復習使有一個重難點問題，便是每個人的學習情況都不盡相同，所以教師在進行統一的復習教學時，對不同的學生可能幫助不大。而思維導圖的應用，并不僅是幫助學生理清學習關系，更能讓學生結合自身的實際情況，設計自己的思維導圖，對自己的學習進行有目的的梳理。

比如，在進行各類形狀的面積計算公式的歸類時，可能有的同學對三角形的并不了解，有的同學對梯形的不太熟悉，這個時候，教師要引導學生結合自身的實際情況進行思維導圖的設計，把自己不熟悉的知識進行重點標注和分析，從而在復習時能夠重點理解，重點記憶，提升復習效率。

三、利用思維導圖進行錯題歸類分析，提升學習效率

當學生進行復習時，重要的并不僅僅是知識點的歸納分析、記憶等，還有對之前錯題的歸納和分析，這樣能夠幫助學生更有針對性地進行學習，同時，錯題進入思維導圖更能幫助學生一目了然自我的學習過程，不用去翻閱自己的錯題集。

比如，當學生進行思維導圖的歸納時，更要注重錯題的分析，將錯題寫在思維導圖之中，更能幫助學生認識到自己錯在哪里，并且在以后的學習中重點注意這些地方，不再犯錯，從而改善自我的學習方法。

四、結語

總而言之，對于小學生來說，思維導圖的意義不僅在于眼前的復習過程，更能幫助學生探索學習道路，在長期的學習中獲得長足的進步。

參考文獻：

[1]陳賽玲.小學數學復習課中思維導圖的應用策略[J].南北橋，2021（6）：144.

[2] 肖俊武.思維導圖在小學數學復習課中的應用研究[J].新課程，2021（3）：56.