家校共育生態(tài)系統(tǒng)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

傅娜

摘要：在學(xué)校教學(xué)的過程中老師運用自己的專業(yè)能力扮演著指引和教導(dǎo)學(xué)生文化知識的角色。但是小學(xué)也是學(xué)生從家庭的教育到學(xué)校教育的一個轉(zhuǎn)變的重要環(huán)節(jié)，小學(xué)生學(xué)習(xí)過程中還是不能缺乏家長的參與，所以，現(xiàn)在的小學(xué)還是處在一個家校共育的生態(tài)系統(tǒng)，在小學(xué)語文教學(xué)中，老師在學(xué)校中起著引導(dǎo)的作用，家長在家中起著發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用。基于這個現(xiàn)象，本文將對小學(xué)語文教學(xué)中家校共育的應(yīng)用進行探討。

關(guān)鍵詞：家校共育;小學(xué)語文;教學(xué)應(yīng)用

老師在課上對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和知識的灌輸，家長在課下和學(xué)生通過旅游或者其他活動對語文知識進行補充，讓學(xué)生看到課外更加廣闊的世界，對于他們的創(chuàng)新思維等都有好處。家長和學(xué)校雙管齊下，很大程度上可以推動學(xué)生在語文學(xué)科上的進步，家長應(yīng)該積極地參與到自己孩子的學(xué)習(xí)中，但是不是控制學(xué)生，老師要組織家長參與學(xué)校的教學(xué)活動，但是不是把教學(xué)任務(wù)甩給家長，在這個程度的把握上還需要學(xué)校和家長不斷的磨合。

一、家校共育對小學(xué)語文教學(xué)的重要意義

（一）加強小學(xué)生在學(xué)習(xí)語文方面的個性

現(xiàn)在的家長對于孩子的語文能力期待也很大，他們大多是通過給孩子報各種興趣班和補習(xí)班的方式來提高學(xué)生的語文能力，但是這種課堂的方式會讓孩子有在學(xué)校的感覺，會加大他們的壓力，不利于孩子能力的提高。家長不應(yīng)該盲目的給孩子報班，應(yīng)該先發(fā)現(xiàn)孩子對語文的哪方面感興趣，然后針對孩子的興趣出發(fā)，在學(xué)校語文教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上和孩子一起去探索學(xué)習(xí)，比如一起看一本書，一起去博物館或者風(fēng)景秀麗有著深厚文化底蘊的景點旅游，學(xué)生接觸多了，對于他們的語文積累也有很大的幫助，學(xué)生在這個過程中自己找到自己適合的學(xué)習(xí)方法和個性。

（二）結(jié)合學(xué)生的興趣特點進行針對教學(xué)

很多家長給自己的定位就是檢查孩子的作業(yè)和保障孩子生活，但是他們忽略了他們在孩子學(xué)習(xí)中的重要地位。了解孩子的除了老師就是家長，而且家長肯定比老師更要了解自己家孩子的喜好，所以學(xué)生學(xué)習(xí)計劃的制定少不了家長和老師的幫助。家校共育可以結(jié)合老師和家長對孩子的了解，在尊重孩子興趣的基礎(chǔ)上制定個性化的教學(xué)方法，家長在家中可以模仿著老師在課堂上的提問方式或者是互動方式來幫助學(xué)生加深對于課堂知識的理解，而又沒有在課堂上的緊張感，漸漸地學(xué)生就會適應(yīng)在提問的過程中熟練的表達自己的想法。

二、家校共育在小學(xué)語文教學(xué)的實施方法

（一）完善家校溝通平臺，保證家校互動頻率

為了保證家長和學(xué)校能夠保持流暢的溝通，完善溝通平臺是必不可少的，而且現(xiàn)在的互聯(lián)網(wǎng)非常的便捷，各種社交平臺和社交軟件都使用到學(xué)校和家長的聯(lián)系中來，比如校園網(wǎng)站或者是微信群的建立都讓家校之間的溝通變得更加的便捷。在群聊中，老師按照周期把學(xué)生在課上的發(fā)言情況和他們在學(xué)校的表現(xiàn)給家長做個總結(jié)，而家長也可以把學(xué)生在家里完成作業(yè)的狀態(tài)透漏給老師，家長和老師通過線上交流學(xué)生的情況。

（二）開展家校教育活動，加強語文教學(xué)質(zhì)量

既然要讓家長參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)中來，那么家長參與到教育活動中也是必不可少的一個環(huán)節(jié)，學(xué)校可以在不耽誤家長工作的基礎(chǔ)上安排一些公開課，由一些具備充足的教學(xué)經(jīng)驗的老師來給家長講解一些如何在家里指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文。老師還可以舉辦一些語文活動，比如讀書活動，有時間的家長可以和孩子一起參加，一起讀書或者舉辦讀書會，每個人推薦一本書，然后朗讀一下自己最喜歡的節(jié)選，這也是拉近家長、學(xué)校和孩子的一個有效的方法，也能在一定程度上保持學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)熱情，從而提高語文的教學(xué)質(zhì)量。

（三）進行家庭協(xié)作共育，提升合作學(xué)習(xí)能力

除了學(xué)校和家庭之間的聯(lián)系，老師也可以構(gòu)建班級各個家庭之間的聯(lián)系，通常家長之間的溝通會更多，消息傳播的也更敏捷。老師可以組建一個家長群聊，學(xué)生家長可以在群里分享自己的教學(xué)經(jīng)驗，家長都將自己的方式方法提出來，大家一起分析可行性，取長補短，還可以請幾位有教育心得的家長在班會上和其他家長分享自己的心得體會，比如自己一般會給孩子看什么語文類的課外書，或者怎么引導(dǎo)學(xué)生對語文感興趣等，加強家長之間的溝通和交流是有效提高家長和學(xué)校合作提高學(xué)生語文能力的途徑。

三、結(jié)語

通過上述分析可知，不管是學(xué)校還是家庭，都是學(xué)生主要的學(xué)習(xí)場所，老師和家長都是學(xué)生在求學(xué)的過程中不可或缺的角色，家長和老師應(yīng)該共同維護家校共育的環(huán)境，家校共育可以針對學(xué)生的個性和愛好制定適合他們的學(xué)習(xí)計劃，老師在對家校共育的內(nèi)涵有一定的深刻理解之后和家長達成共識，共同商討學(xué)生的教學(xué)策略，老師利用專業(yè)性的教學(xué)方法讓孩子學(xué)習(xí)系統(tǒng)的知識，而家長則主要是通過開放性的方法讓孩子學(xué)到課本上沒有的知識或者是教材知識的延伸內(nèi)容。所以，家校共育的方式對小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效果有著強大的力量。

參考文獻：

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