利用平板提高二年級識字教學的趣味性的策略

陳琴

摘要：在信息時代不斷發展的大背景下，我們可以看到眾多電子信息技術已經被廣泛地運用到了小學教學課堂中，從而為構建更為高效的課堂提供了新穎的教學手段與充分的技術條件。小學生的抽象思維尚未發展完全，且低年級段的學生存在注意力較弱的特點，教師如果不運用合理有效的教學手段對教學模式展開一定的創新，很容易使小學生對識字教學感到枯燥。因此，教師可以在課堂教學中充分引入如平板電腦的教學工具，并展開精心的教學設計，從而讓學生接受知識更輕松、更高效。本文就如何在小學二年級語文課堂中運用平板電腦展開識字教學提出了應用措施，以期為廣大教學工作者提供有利的參考。

關鍵詞：平板電腦;小學語文;識字教學;趣味性

平板電腦是信息時代為人們在學習、生活、工作中廣泛使用的電子信息設備，具有互動性強、軟件靈活等特點，教師通過合理的教學設計讓學生通過平板電腦進行小學語文課堂的識字學習，能夠調動小學生對學習語文的興趣，也能夠提升學生學習的課堂效率，豐富教學內容的呈現方式，讓語文課堂更多元化、創新化，可以說是一舉多得。因此，教師應當充分抓住小學生活潑好動、好奇心強的特點，利用平板電腦設計豐富的教學環節，從而提升教學質量。

一、利用平板創設教學情境

識字是進一步培養學生語文素養的基礎，但識字由于需要學生針對如筆畫、偏旁部首等理論知識進行大量的記憶與練習，教師若不結合小學生的特點設計貼近生活的豐富有趣的教學手段，學生可能會認為識字教學枯燥無味，產生厭學心理。利用平板電腦創設情境展開教學便是能夠有效地抓住學生的好奇心與興趣，促進學生學習主動性的手段。語文課文中的許多內容對于兒童來說是喜聞樂見，極富想象力的，教師在進行教學時，可以將識字教學的內容穿插進課文之中，從而讓學生學得更加輕松。

例如，在教學《小蝌蚪找媽媽》這一課時，教師可以利用平板電腦展現這樣的教學情境：教師先展開教學導入環節：“同學們，今天老師要帶你們認識幾個新朋友，你們猜猜看，他們都是誰？”學生們被教師提起興趣了，此時教師可以利用電子教學設備展現課文中的蝌蚪、鯉魚、烏龜與青蛙，并向學生們提問：“看看這些新朋友，同學們猜猜看，他們之間發生了什么事情呢？”這個時候部分學生便會猜到是《小蝌蚪找媽媽》的故事，并應和教師。此時，教師可以進行向識字環節的過渡：“我們都知道小蝌蚪找媽媽的過程中遇到了不少的困難，就像我們學生學習語文會遇到不少困難一樣，同學們可以看看平板電腦中的生字卡片，我們先進行識字學習，再去更好地幫助小蝌蚪找媽媽，好不好？”此時，學生打卡平板電腦的相應學習軟件查看生字卡片，教師接著開始進入識字教學的環節。

二、利用平板考察學生的知識掌握水平

教師利用平板電腦進行教學能夠比較及時地查看每一名學生對知識的掌握情況，這比傳統教學模式下的聽寫、默寫更加高效。目前市面上多數針對平板電腦設計的教學軟件都采用了游戲式教學的方法，教師在課堂中可以適時引入。并實時對學生的掌握程度進行有效的檢測，在這樣的教學環節中，學生的學習興趣也會被充分地調動起來。接著，教師可以針對識字學習較為薄弱的學生進行有針對性的教學，從而逐步提升小學語文識字課堂的教學質量。

三、利用平板深化知識講解

平板電腦中的軟件對于學生更有效地認識和掌握漢字具有顯著的益處。教師可以利用平板電腦更加高效地開展一些知識講解的環節，促進學生的深入理解。

例如，教師利用平板電腦可以進行“漢字拆分”“看圖認字”等教學手段，將一些新生字以拆分、圖像的方式展示出來，讓學生回憶這個漢字與自己過往學習的哪些漢字具有一定的相似度，從而推理出所學字的拼音讀法和具體意義。也可以開展“看圖認字”這樣的教學活動，例如教師可以運用軟件展現一條大河奔流的場景，并引導學生寫出“黃河入海流”這樣的詩句，在這個過程中檢查學生對如“海”“流”等字的識記情況，促進學生更好地感受、理解抽象的漢字。

四、利用平板推送學習資源

教師應當結合教材內容與學生的實際認知發這種特點、興趣特點、心理特點，遴選最適合引入課堂的課外學習資源。例如，教師在教學《植物媽媽有辦法》一課后，可以為學生推送《種子的旅行》這類與課文具有一定聯系且易于小學生理解接受的繪本，并可以就繪本中出現的之前學生學過的字詞進行復習，引導學生感受繪本中蘊含的思想感情與人生道理，從而極大地開拓了學生的眼界，也為學生綜合素質發展以及語文課堂之后的閱讀、寫作教學打下了一定的基礎。學生于課內所學的生字會在這樣的課外教學資源中得到源源不斷的鞏固，從而極大地提升了學生掌握生字的質量。

五、結語

在信息時代高速發展的大背景下，將平板電腦運用于小學語文教學中具有深刻的實踐性與廣泛的應用價值。教師在日常教學中應當積極地將課堂內容與平板電腦結合起來，讓識字教學煥發出更新鮮的生命力，有效地完成對高效課堂的構建。

參考文獻：

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