淺談小學科學課如何進行趣味性教學

楊艷

摘要：小學科學課程是在一定單位時間內，引導小學生掌握必要的科學常識，養成科學意識和科學素養的教學活動。個人科學素養是長期積累的結果，但啟蒙時期的科學教育決定了其今后的科學素養養成。如今科學課教學在小學大規模開展，如何讓課堂上的效率更高、學生的科學素養如何提高等問題油然而生，怎樣協調這門課使得其與其他教學相輔相成、如何促進學生全面發展成為當前迫切需要解決的問題。所以，文中針對小學科學課如何進行趣味性教學進行探究，希望可以對線下小學科學課工作的開展起到相應作用。

關鍵詞：小學科學;趣味教學;教學策略

一、創設良好的科學探究情境，激發學生的興趣與熱情

學生在探索科學真理的過程中，興趣無疑是最好的良師，是根本動力，為學生創設良好科學情境，是激發學生興趣與熱情的有效策略之一。通過此策略，組織學生展開有效的科學探索活動，例如表演模式、講故事、實物、懸念、做游戲、等可以達到此目的。

（一）提高學生的趣味性：講故事

生動有趣的故事往往可以捉住學生特別是小學生的注意力，這對激發學生的興趣與熱情，引發學生的思考非常有效。像在小學科學三年級下“觀察”的這一章節，教師可以用故事把同學們引入新課的教學中，“達爾文是一位世界有名的科學家，他自小就喜歡觀察植物是怎樣生根發芽的，想要知道種子是如何長成參天大樹;他也很喜歡觀察動物的生長發育，觀察小鳥是怎樣孵化的，蝌蚪是如何變成青蛙的等等。他經常在森林散步，呼吸新鮮的空氣。在休息之余，觀察森林里邊的一切。如一棵小樹的變化、一個蝴蝶地飛舞、葉子的落下，都讓他覺得非常有趣。有一次，達爾文為了觀察樹上的小鳥，靜止不動，由于觀察得太沉浸，一只松鼠都以為他是一個木樁，順著他的腿就爬上了肩膀。因為達爾文的沉浸式科學研究，細致觀察過和記錄許多動物和植物的行為，積累了大量的第一手資料，為他創立進化論提供了可靠的依據。”講完了故事，可以提出“達爾文是怎樣取得成功的？”從而引出在科學課程學習中，要學會善于觀察現象。

（二）提高學生的趣味性：實物

在講解《把固體放入水中》這一課的時候，教師可把現實生活中的現象導入在實際課堂教學活動中，讓學生能夠清晰觀察固體在水中是否溶解、是沉淀還是懸浮等現象，可使用語言闡述物體是如何變化的，并且讓學生也進行實際動手實操，以激發學生科學探究學習的興趣與熱情。在實際的課堂教學中，教師可拿出食鹽和沙子來讓學生觀察事物在水中的溶解性，用蠟燭和石頭實驗講解沉浮性等。這種實際動手實操的教學，需從學生常見的生活現象和已掌握的知識前提下進行，為學生提供充足的進行科學實踐和溝通的機會，讓學生在自主探究活動中切實理解與把握科學知識內容，提升學生學習科學知識的能力。

二、科學課堂上要讓學生親自動手，增強參與感

科學是通過學生的學生的參與、猜想、實踐、感悟、歸納等而不是簡單機械性記憶，科學課堂上要讓學生親自動手操練，對知識點的感悟至關重要。例如科學是什么，科學原理為什么，怎樣做才能得到此現象等。多種感官協同參與的動手操作過程大大促進了動腦理解，而動腦理解的過程又會反跑來加強了動手操作的效率與樂趣。

在科學課堂的設計中，教師應當細心準備課本上知識所需的材料，選擇難度適中、充滿兒童情趣的活動，做到學生覺得有趣的同時收獲知識。

三、借助信息技術的發展，提高課堂教學質量

在日常生活中，包含著許許多多的科學原理和規律性的東西。這些東西會在科學教材中涉及，例如：為什么天會下雨？會不會是天神降雨或者是老天哭泣呢？其實是水汽聚集。為什么往暖水瓶里邊灌水不要灌太滿呢？其實是因為這樣瓶口會存有一些空氣，空氣是熱的不良導體，能讓水保持溫度。風和巖石又是如何形成的，因為變化太微弱，是經過年年月月日日的量變而變成質變，是我們肉眼無法直接觀察的，老師的口述或者課本上的圖示根本無法讓同學們理解，對此，需要一個動態變化的過程，使知識具體化，讓學生更直觀領悟。

四、科學課堂中需要教師和學生共同參與

科學課堂應是師生圍繞知識點共同積極參與，通過有效地溝通和合作活動相互影響，以動態生成的方式實現知識點的感悟。教師不僅是知識的傳播者，而且還是同學們課堂上的親密小伙伴，應充分的理解和尊重學生在科學學習活動中的表現，并積極帶動學生對知識點的探索。

教育的過程是師生進行知識交流的過程，老師要確保每個學生都能夠心無旁騖地投入到學習中。在教學中，一定要認真聆聽每個學生的想法，教師要善于聆聽、認真仔細對待且全部接納每位學生的發言。科學的探索過程，沒有絕對的對與錯，每種可能都有發生的概率，不要急于否定，只需要帶領摸索驗證。相對于“發言熱鬧的教室”，科學課堂應當追求的是“用心地相互傾聽的教室”，只有創建每個人相互認真聆聽并且通過實踐來證明事實的學習氛圍，才能讓各種思考和情感相互交流，相互融洽。

五、結語

在小學科學課堂上如何提高學生接受知識的效率，主要是要提高學生的興趣，從而帶動學生的積極性和自主思考意識，進一步讓小學生掌握必要的科學常識，提高個人的科學素養。這就需要教師們運用身邊的資源，合理創設科學情景，提高課堂的教學質量，讓每一個學生都沉浸在課堂中，真正成為課堂的主人，從而引導學生做到有效學習，以此達到有效性教學的目標。趣味性教學是一種新型教育模式，對于學生今后的學習與發展有一定積極影響，可幫助學生形成較為正確的價值觀念，幫助其優秀人格養成。

參考文獻

[1]劉舫.淺談小學科學課如何進行趣味性教學[J].散文百家（新語文活頁），2019（02）：119.

[2]曹緒印.試論小學科學趣味性教學課堂的構建[J].新課程（中），2016（08）：155.