構(gòu)建小學美術(shù)多元開放性評價式課堂的幾點嘗試

楊松梅

摘要：自從關(guān)于學生素質(zhì)教育和綜合能力共同培養(yǎng)的新時期教育理念被提出之后，我國小學階段美術(shù)的教學任務和教學結(jié)構(gòu)就發(fā)生了巨大的變化。對于美術(shù)教學課程的評價環(huán)節(jié)，老師也開始逐漸追求評價體系的多元化、評價內(nèi)容的豐富性和評價形式的開放性。在這樣的理念指導下，小學美術(shù)課堂的教學評價系統(tǒng)得到了進一步的優(yōu)化和調(diào)整。本文主要從小學美術(shù)的課堂評價出發(fā)，探討使其更加多元開放的措施。

關(guān)鍵詞：小學美術(shù);多元開放;評價課堂

小學美術(shù)課堂的教學目標是，通過鍛煉學生的審美能力，來引導學生觀察、發(fā)現(xiàn)并創(chuàng)造出更多的美。老師在對學生的審美評價能力進行培養(yǎng)的過程中，可有適當?shù)娜诤蠈徝涝u價，從而發(fā)揮兩者的合力來促進美術(shù)教學目標的實現(xiàn)。課程評價是對課程教學結(jié)果、學生學習成果的綜合反映，不僅能夠幫助老師檢驗學生美術(shù)學習情況，還能為老師課程教學內(nèi)容方式的調(diào)整提供可參考信息指導。

一、引導學生反復欣賞，提高學生感知能力

欣賞，是小學階段學生進行美術(shù)學習必不可少的一個環(huán)節(jié)。在學生還未掌握鑒賞美和創(chuàng)造美的時候，學會欣賞美，是提高學生美術(shù)素養(yǎng)的基礎(chǔ)。學生在老師教學的過程中，能夠在老師的指導下對優(yōu)秀的美術(shù)作品進行欣賞和分析，并和同學們交流自己的觀點和感受，有效地推動了學生美術(shù)思維的發(fā)展，使得學生能夠在藝術(shù)素養(yǎng)層面上得到進一步的提升。因此，老師應當重視在學生欣賞美的過程中，培養(yǎng)學生審美的評價能力，通過引導學生對優(yōu)秀作品進行反復的欣賞，能夠發(fā)現(xiàn)作品更多的細節(jié)，然后鼓勵學生大膽的表達自己的看法和意見，能夠讓學生在審美過程中形成共性感知，從而提高了學生對美術(shù)作品的鑒賞能力，也調(diào)動了學生在美術(shù)課堂上的評價積極性。在學習《動物身上的斑點》時，老師首先要引導學生觀察動物身上斑點的形狀、大小、分布情況等，明確斑點的不同。然后老師可以讓學生欣賞吳冠中先生的中國畫《母子豹》，引導學生對這幅畫進行反復的分析和觀察，然后對這幅畫的細節(jié)和畫法魅力進行描述和分享。學生通過將自己對畫作的認知和其他同學對畫作的看法和分析進行綜合，能夠逐漸形成一種體現(xiàn)個人特色和習慣的審美價值取向，從而讓學生的思維更加活躍，讓學生的美術(shù)靈感更加豐富，為今后的審美評價能力的強化和提升打下了堅實的基礎(chǔ)。

二、正視課堂評價內(nèi)容，彌補傳統(tǒng)評價不足

在新時期課程教學要求下，小學老師需要結(jié)合教育部門制定的教育任務，對美術(shù)教學的目的進行重新定位，并且還要正確的認識和把握課程評價的內(nèi)涵和價值，在思想上重視課堂評價的前提下，在課堂美術(shù)教學過程中科學的加入評價環(huán)節(jié)，從而讓學生在遇到問題時能夠及時地表達出來，分享自己的美術(shù)學習感受和審美評價內(nèi)容。教師在教學《五彩的煙花》這一內(nèi)容的時候，主要的教學重點是引導學生初步掌握油畫和水彩相結(jié)合的畫法，并通過觀察能夠很自然的表現(xiàn)出對煙花的感受。教師在評價過程中就要將結(jié)果與過程結(jié)合在一起，有的學生能夠很好地描述出煙花綻放的場景，但卻畫不出來;甚至有的學生沒有親眼看見過煙花，因此教師可以組織學生開展小組合作學習，在小組內(nèi)完成畫作，通過對小組的集體評價引導學生們積極參與。這種評價方式也能夠彌補傳統(tǒng)單一的評價方式，讓評價的內(nèi)容更具時代的先進性和內(nèi)容的合理性，從而對學生的審美評價能力進行有效檢驗和鍛煉。

三、多元美術(shù)評價方式，增強審美評價能力

小學美術(shù)老師在進行美術(shù)教學的過程中，要盡可能為學生預留出美術(shù)課程評價的時間和機會，通過采取多樣化的評價方式，來激發(fā)學生對美術(shù)課程評價的參與熱情，主動地參與到評價中來，對自己的看法和想法進行交流和分享。只有這樣，才能讓美術(shù)老師更加全面而準確的了解學生美術(shù)學習的基本情況，把握學生現(xiàn)階段的審美能力處于哪一水平，從而讓老師在對美術(shù)教學內(nèi)容和教學形式策略上進行針對性的調(diào)整和優(yōu)化，為學生美術(shù)素養(yǎng)的形成提供基礎(chǔ)保證。在學習《美麗的盤子》時，老師可以借助教室的多媒體給學生展示一些現(xiàn)實生活中，各種形狀、圖樣、大小的盤子，以此來打開學生的創(chuàng)作思路。然后老師可以讓學生們結(jié)合自己的喜好和了解到的盤子花紋，來進行繪畫創(chuàng)作。在學生創(chuàng)作完成之后，老師可以讓同桌之間相互對對方的作品進行評價，同時老師也要對學生的作品進行評價和打分，學生還要將作品帶回家給家長進行打分。這樣融合了各方的評價手段，能夠讓學生更加全面的認識到自己作品的優(yōu)點和問題，從而不斷地完善自己的美術(shù)作品，并在完善的過程中得到審美和審美評價能力的提升。

四、結(jié)語

小學美術(shù)教學作為學生藝術(shù)啟蒙的重要課程，對于學生的審美發(fā)展和藝術(shù)素養(yǎng)具有非常重要的作用。因此，老師在教學之余要認識到學生審美評價能力的關(guān)鍵性，通過鍛煉和實踐相結(jié)合的方式來激發(fā)學生美術(shù)學習的積極性、參與審美評價的熱情，從而逐漸明確自己進行美術(shù)學習的目標。同時，老師還要在班級中為學生提供一個可以進行美術(shù)鑒賞的環(huán)境，帶動學生審美評價的興趣，從而讓學生感受到美術(shù)的魅力，讓老師增強美術(shù)教學的實力。

參考文獻：

[1]閻小斌.核心素養(yǎng)視角下小學美術(shù)教學評價體系建構(gòu)與實踐研究[J].科普童話，2020（22）：12.