信息化背景下初中物理教育教學中如何提高課堂教學效率

史靈岳

摘要：順應時代變革與創新的腳步，教育領域也在不斷刷新著全新的標準。新時代信息技術高速發展的背景下，初中物理教學課堂也在不斷地革新與變通。現今的初中物理教學堅持以學生的核心素養建設為主要目標，關注學生的興趣培養以及實踐能力與創新思維的提升。在打造高效教學氛圍的同時，也致力于培養全面素質綜合發展的復合型人才。本文將基于信息背景下，初中物理教育教學如何進一步實現課堂教學效率，總結出成功案例與相關經驗，繼續落實以“立德樹人”為總目標的教育方針。

關鍵詞：教育信息化;初中物理;教學效率

初中階段是學生剛剛接觸到物理知識的重要環節。而物理對于踏入陌生的學習環境初中生來說，不僅需要消化新的學科所容納的知識，也要適應全新的學習模式以及氛圍。加上此階段的學生大腦思維模式尚未得到完全開發，因而理解能力相對薄弱，這就導致了這一階段物理知識的學習對此類學生來講存在著一定難度。通過對信息技術被引入初中物理課堂的影響進行研究分析，總結出一些行之有效的策略，本文將逐一進行探討。

一、信息技術幫助擴寬知識渠道

實現高效教學的重要途徑之一就是學生對所學學科的知識結構的掌握程度，那么該如何引導學生主動去思考、去認知新的物理知識，去總結、去歸納生活中的物理現象與規律？信息技術的引入有效地回應了這一問題。現代化教學的最顯著特征就是各種相關教學軟件的靈活運用。目前，一應俱全的學習與科普軟件在各手機的應用商店里均可以實現下載，學生可以靈活地利用自己的閑暇時間參與到物理學習當中來。相關的app如吃掉物理，一款生動有趣又涵蓋了課堂與課外拓展的知識的初中物理學習軟件;還有物理大師這類簡潔明了的物理學習必備應用。這些手機軟件的加入，不僅使晦澀難懂的物理概念變得生動起來，更為關鍵的一點就是極大地豐富了學生獲取物理知識的源頭。學生不僅可以通過課堂上老師的口授去理解知識，更可以自發地對感興趣的相關知識進行自行查閱，還可以在課余時間建立同學間的溝通互動，使物理學習的氛圍變得輕松活躍，也就更能提升學習效率。

二、信息技術融合課堂講與練

教育信息化這一概念的引入在教育領域掀起了巨大的波瀾，但萬變不離其宗，在現階段乃至未來很長一段時間，初中物理課堂的組成模式依舊是教師面對面的口授與學生的練習和反饋。因此，怎樣在課堂上實現“講與練”的統一一直是教學工作開展的重點，信息技術就為這一問題帶來了全新的思考。在講解新知識時，教師利用多元化的媒體展示工具先做導向和引入，與此同時，在此過程中標注出后續學生需重點練習的部分，提點在前，加深記憶。學生可以根據自己對知識的掌握程度，挖掘出隱藏的信息，并自主地進行深層次的學習。在無形當中，學生回顧了知識重點，總結了未能完全理解和掌握的概念。教師就可以針對每個學生的學習進度進行課后習題的布置，也可以當堂解決學生共同的疑難知識點。相較于傳統教學課堂，信息技術幫助課堂實現“講與練”深度融合，達到了事半功倍的教學效果。

三、信息技術激發學生的學習興趣

信息化背景下的教學課堂變得更加生動，多種多樣的教學模式與教學手段逐漸浮出水面。信息技術對于激發學生的學習興趣有著得天獨厚的優勢，是因為學生對新事物的好奇心和求知欲往往非常強烈。尤其在初中物理教學課堂上，有趣的定律和知識數量繁多，傳統教學方式下教師一直苦于無法吸引學生的注意力，無法做高效的課堂導入。那么利用信息技術預設情境，做有效的知識導入，就可以解決這一問題。信息技術可以多維度地向學生展示相關知識要點，比如就可以通過影像資料講解物理學界的代表人物以及發生在這些偉人身上的趣事，以引入物理學的發展史等相關概念。這樣做可以讓學生從源頭上對物理產生學習興趣，在此基礎上做問題以及知識的導入就不會顯得枯燥或者無聊了。

四、信息技術助力教學實驗

在各階段的物理學習過程當中，往往都會伴隨著不同難度的實驗。實驗教學也是學生學習物理以及應用物理的重要環節，信息技術的應用給了這一環節充分的支持。實驗教學中一般存在這兩個難點：一是學生初學，對理論知識尚且掌握不牢，各種實驗器材的使用就顯得更為捉襟見肘。這就導致傳統課堂的45分鐘教學時間，甚至不足以讓全體學生共同完成一個相對難度較低的物理實驗;二是一些物理實驗通常伴隨著不便于觀察的物理現象，這就使得傳統教學只能通過語言口述的課堂難以為繼，而信息技術的出現極大地幫助了實驗教學工作的開展。首先，知識掌握不牢、不懂實驗器材操作的學生，采用多媒體播放標準實驗過程的影片對于這部分學生來說是十分有意義的。一方面可以幫助學生克服“不會做就不敢做”的膽怯心理，避免產生“一次不做，次次不做”的惡性循環，另一方面也可以幫助其他學生規范實驗流程，規避不必要的危險。運用多媒體影響還可以彌補上述提到的，部分物理實驗現象不便于學生直接觀察的這一缺陷。也讓一些不便于操作或者需要用到一些生活中不常見或實驗室無法配備器材的一些實驗，通過影像或圖片資料的方式在課堂上呈現，結合教材內容幫助學生理解實驗過程，引發學生的思考與討論，達到高效學習的目的。

參考文獻：

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