低年級小學生在班級中可能出現(xiàn)的問題與解決問題的對策

張抗抗

摘要：小學生們的年齡還非常小，他們不具備明辨是非的能力，也不知道做事情的后果，所以他們每天在班級中都會出現(xiàn)各種各樣的問題，尤其是低年級的小學生們。但是班主任是成年人，班主任需要幫助小學生們解決這些問題，并且在解決的過程中教育學生們。本文淺談所管理的低年級小學生們在班級中可能出現(xiàn)的問題及筆者解決這些問題的對策。

關鍵詞：低年級小學生;班級管理;問題;案例

低年級的小學生們是“天使”，也是“惡魔”，他們每天都能給人最暖心的安慰，也能制造各種各樣令人意想不到的問題，打架、打小報告、擾亂課堂紀律、攀比等等問題都是不容忽視的存在，多數(shù)班主任在面對這些問題時總是焦頭爛額，不知道如何在不傷害每一名學生的基礎上處理問題。本文以我班級中經(jīng)常出現(xiàn)的問題和我的解決對策為例，希望能對廣大同行們有所幫助。

一、低年級學生們出現(xiàn)的打架問題

打架是所有低年級班級中都會存在的問題，盡管學生們的友誼非常容易建立，但是他們也會因為一點小矛盾便大打出手，尤其是當代社會中家庭的富足讓學生家長們從小便對學生們嬌生慣養(yǎng)，這讓多數(shù)學生們面對問題時都不愿意退讓半步，所以打架總是頻頻發(fā)生。本人認為打架事件小大由之，但絕對不能冷處理。一部分班主任認為學生們之間產(chǎn)生矛盾是非常正常的事情，短時間內(nèi)他們就可以再因為一件小事和好，沒有必要專門處理。但是低年級小學生們并不明白是非，班主任應當及時處理，并讓學生們認識到其中的問題，及時改正。

本人的班級中，學生小明和小華兩位學生曾因小明弄壞了小華心愛的自動鉛筆而引發(fā)爭吵，最終因小明率先挑起“戰(zhàn)爭”。事后，我知道這件事后了解了事情的始末，首先批評教育了小明，告訴他弄壞他人物品是不正確的行為，所以你需要賠償小華的自動鉛筆，并且向他道歉獲得原諒，即便是沒有獲得原諒也不能心生怨恨。打架更是一個錯誤的行為，打架不能解決任何問題。然后我批評教育了小華，告訴小華在他人侵犯自己權益后，應當以合理的態(tài)度去溝通，而不是發(fā)脾氣，發(fā)脾氣只會讓矛盾激化。為了讓兩名學生和好，我拿出了一款老式凳子讓兩名學生站在凳子上，他們想要站穩(wěn)就必須相互扶著。這個方式非常有效，兩名學生很快便相互擁抱，和好。

二、低年級學生們出現(xiàn)的打小報告問題

在一部分小學班主任眼中打小報告并不是一個問題，反而能讓自己知道班級中學生的動向。但是打小報告并不是一件良好行為。學生們打小報告的目的一般是為了獲得老師們的喜歡或者是排擠其他同學，無論從哪個角度而言都不利于班級中的安定團結(jié)。本人認為打小報告的不正之風應當及時遏止，愛打小報告的學生如果受到鼓勵很可能養(yǎng)成習慣，在以后成為一個為了達到目的詆毀別人的人，所以為了班級的安定團結(jié)和學生的個人發(fā)展，班主任應當堅決抵制打小報告的行為。

本人班級內(nèi)學生在剛剛成為班級內(nèi)一份子時，也曾有學生小麗有打小報告的行為，我和他說：“首先謝謝你為了讓班級更好的發(fā)展做出的貢獻但是你這種行為是不正確的，如果別人跟我說你別的地方做得不好了，你會不會也不開心。”從將心比心的角度，小麗再也沒有過這種行為，為了杜絕這種現(xiàn)象，也為了班級內(nèi)學生能夠互相信任、團結(jié)，我在班級中向?qū)W生們說明了我不支持打小報告的行為，有任何他們認為不正確的事情可以一起找我報告。經(jīng)過我的告誡，班級內(nèi)學生再也沒有過打小報告的行為，雖然我缺少了解學生的渠道，但是學生們之間卻明顯更為團結(jié)。

三、低年級小學生出現(xiàn)的擾亂課堂紀律的問題

班級內(nèi)每一個學生都有著明顯的差異，有性格乖巧的學生，也會有調(diào)皮搗蛋的學生，這無可避免。面對擾亂課堂紀律的學生，班主任有時也無可奈何，只能叫來家長一起教育學生，希望能讓犯錯學生認識到錯誤，但是往往沒有任何效果。面對經(jīng)常擾亂課堂紀律的學生，本人認為只可“軟”教育，暴力教育只會引起學生的叛逆心理，還會讓學生和教師以及家長疏遠。

本人班級中有一學生小何，他總是在課堂上故意搗亂，面對這種情況，我沒有馬上叫家長，也沒有請他出去，而是與其他科教師約定好，只要他出現(xiàn)擾亂課堂紀律的行為，教師便停下講課，讓所有學生看著他，給他加油。幾次過后，小何覺得這種行為沒有任何趣味性，便停止了擾亂課堂紀律。

四、低年級小學生出現(xiàn)的攀比問題

攀比是不正之風，一旦班級內(nèi)出現(xiàn)攀比現(xiàn)象，班主任都應該及時制止。但是一味地沒收學生們較貴、較好的文具、物品，是無法有效解決問題的。本人認為，攀比有時也能作為激勵，作用在小學生身上，讓攀比成為刺激他們上進的驅(qū)動力。

本人班級中有一家境良好的學生小劉，他父母給他買了一個昂貴且顏色艷麗的新書包，這引起了其他學生們的嫉妒心，都想讓家長給他們換一個書包。我認為這種風氣應該及時扼制，所以我聯(lián)系了班級學生的家長，讓他們不要滿足學生們的需求。然后我仔細研究了小劉的最近成績和小劉的日常表現(xiàn)，我發(fā)現(xiàn)小劉最近在課堂上回答問題非常積極。我在班會中和學生們說道：“小劉同學最近在課堂上積極回答問題，新書包是對他這一段時間良好表現(xiàn)的獎勵，你們想要獎勵也必須努力，只有努力才會有回報。”在這次班會后，學生們的表現(xiàn)都向好的方向發(fā)展，也沒有學生會嫉妒其他學生有比自己更好的物品了。

五、結(jié)語

低年級的小學生們會出現(xiàn)各種各樣的問題是不可避免的，班主任除了需要日常管理學生之外，還需要解決班級中存在的問題，并借此教育學生。作為班主任應當對班級中的情況有十足的了解，在針對具體問題采取最適合的方式。

參考文獻：

[1]陳潔.多措并舉，做好小學低年級班級管理[J].啟迪與智慧（中），2021（06）.