試論初中班級文化建設的有效策略

徐伯適

摘要：學生班級的文化建設從課程角度來說也是有著教育作用的隱性課程。好的班級文化不僅能形成良好的學習氛圍，培養(yǎng)學生健康的社交關系，對于學其品格成長、人格塑造也有著千絲萬縷的聯(lián)系。因此，教師在班級的德育工作中，要重視班級文化的建設，以期促進學生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。

關鍵詞：班級文化;班級建設;德育工作

班級在教育學當中是一個集體概念，是由幾十個學生和教師組成的。教室作為集體活動的公共區(qū)域，那么在以教室為活動空間的班級中，文化建設關聯(lián)甚廣，也意義重大。正確的集體輿論和良好的班風是良好班集體形成的重要標志，這不僅能夠加強學生的思想品德教育，提高認識，對于形成良好的人際社交關系也有著重要影響。因此，本文將從現(xiàn)今班級文化建設工作中存在的不足進行分析討論，探討出良好的班級文化建設的有效策略，并以此推進教師工作，師生共進，形成良好的班集體。

一、現(xiàn)今班級文化建設的不足所在

（一）建設意愿不足，難以開展

對于許多學生來說，升學和考試才是上學的主要目的;而許多學校和教師，也將素質發(fā)展和核心素養(yǎng)的內涵窄化了，認為課后開展的文體活動就能夠給學生帶來思想、素質上的提升。師生彼此之間都沒有認識到班級文化的重要性。而對于家長來說，盡管有心讓孩子在良好氛圍的班集體里學習生活，可也是有心而無力。這樣一來，學生、教師和家長都沒有為班級文化建設做出有效的努力，建設意愿薄弱，自然就不能夠形成良好的班級氛圍。

然而，隨著年齡的增長，學生是需要不斷地參與到社會中去的，而環(huán)境是不會隨著個人的意愿發(fā)生改變的，只有集體愿意去創(chuàng)造、優(yōu)化，才會得到環(huán)境的正面回饋。

（二）開展方式老舊，方向滯后

有些班級雖然有著建設班級文化的積極意愿，但來來去去也不過就那么幾種方式，無非就是學校官方規(guī)定主題的黑板報、演講比賽等，學生早已經(jīng)沒有了新鮮感，自然對班級文化建設失去了主動性。此外，在班級管理方面，教師有時也不愿意吸收新的管理理念，沒有充分發(fā)揮學生的主體地位，失去了學生主體的班級文化當然就不稱其為文化了。

（三）學校限制建設，活動受阻

這樣的情況雖然不多，但卻仍然存在。對于許多學校來說，“抓分數(shù)”“抓成績”才是一級目標，至于其他文化活動不是不能開展，但卻仍然要進行管控，始終不肯放開手讓學生自我建設。報備復雜、形式限制、開展困難……這種家長式的管理體制不僅導致了學生班級活動性受挫，也在一定程度上怠慢了學生的主動創(chuàng)造性，使得班級文化建設活動很難開展下去。

二、初中班級文化建設的有效策略

（一）強調核心素養(yǎng)，改善認知

針對建設意愿淡薄這一問題，教師應該及時更新自己的思想觀念。教育政策和教育理念作為時代更新的產(chǎn)物，一定是在不斷變化的，只有適應了變化才不會被時代浪潮所裹挾或吞沒。教師應該主動認識到新時代教育改革背景下對于學生核心素養(yǎng)的新要求，要在教學和班級管理、班級文化建設中貫徹落實核心素養(yǎng)的理念。教學不僅僅是為了教書，更是為了育人，而班風、學風作為班級文化建設的成果體現(xiàn)，能夠讓每一個置身其中的學生都如沐春風，由內而外地受到陶冶和感染。

（二）更新建設方式，多元建設

在這一方面，教師和學生應該共同努力，教師要尊重學生的主體地位，接受學生的意見和建議，不能“一刀切”“一言堂”;學生也應該積極配合教師的管理，主動地觀察班級，并且提出建議。上文提到的黑板報等方式雖然老舊，但也不失為文化宣傳的重要方式，在黑板報的主題內容上可以結合時事，聯(lián)系生活實際，而不僅僅是寫上一些長篇大論、名言警句。除此之外，教師還要引導學生注重精神方面的文化需求，例如成立圖書角，由學生一星期推薦一本自己讀到的課外好書，并說出自己的見解。此圖書角不需要有實體書的存在，只起到存目的作用，這樣一來，也更加方便了班級財產(chǎn)管理和糾紛，簡化了活動形式。

（三）優(yōu)化管理體系，層層推進

學生是生活在群體當中的，不免會有從眾心態(tài)，對于新的事物的嘗試也會膽怯和猶豫。教師要為人師表，主動做出示范。學校針對教師隊伍的建設也要加大力度，正風塑形，終身學習，為學生樹立良好的榜樣。在下一級別的班集體中，教師可以抓住典型，為班風建設樹立例子和威嚴。此外，還應該從班干部和小組等示范性和團體性的學生入手，讓學生之間在學習上奮勇爭先，在生活上互幫互助，形成友好、和諧的班級氛圍，師生共同進步。

三、結語

綜上所述，班級文化建設不是一個學生、一位老師、一個班集體能夠完成的，是需要整個學校、整個社會營造的環(huán)境支持的。并且，班級不僅僅是學生學習知識的場所，更是學生學習如何生活、如何參與的場所，教師和學校要盡力塑造良好、和諧的成長氛圍，尊重不同的存在，和而不同、美美與共才是真正的良性班集體的體現(xiàn)，學生才能夠在其中得到應有的發(fā)展和成長。

參考文獻：

[1]楊會玲.初中班級文化建設中存在的問題及解決策略[J].中國校外教育（基教版），2020（004）：35-36.