欠發達地區小學英語教師專業自主發展問題、現狀及對策研究

衣蕾

摘要：教師專業自主發展，不僅是國際教師教育的發展趨勢，更是終身教育的需要。目前，我國的教師專業自主發展與教育現狀，尤其是欠發達地區的小學英語教師自主發展現狀并不樂觀，存在很多問題。如何解決這些問題，就現在的形勢下，就顯得尤為迫切。本文主要從小學英語教師專業自主發展問題、現狀及對策等三個方面，談一下對這一問題的粗淺看法。

關鍵詞：欠發達地區小學;自主發展;現狀;對策

隨著英語教學改革的不斷深入，人們逐漸認識到提升英語教師素質是保證教學質量的關鍵。特別是對欠發達地區小學而言，提升英語老師的專業自主發展更具有現實意義。

一、當前欠發達小學英語教師自主發展現狀

（一）專業自主發展意識淡薄

欠發達地區小學英語教師缺乏專業自主發展的積極性和主動性，教師的負擔過重等問題導致自我專業發展意識逐漸淡薄。

（二）知識結構不合理

欠發達地區小學英語教師多數教師都具備一定的知識能夠滿足教學工作的需要，但是在知識結構上不夠合理。

（三）個人自主發展困難重重

欠發達地區小學經費有限，對教師的投入有限，在圖書資源以及網絡資源等相對缺乏，英語教師能夠自主學習的時間又少之又少。

二、欠發達地區小學英語教師自我發展存在的問題

研究發現，欠發達地區小學英語教師自主發展主要存在以下主要問題：

（一）對教學工作缺乏熱情

繁重的教學任務使教師對職業認同感和工作熱情逐漸降低。

（二）學習力不足

欠發達地區小學教師自身的學習的方法和技巧存在問題，由于記憶力、思維力、注意力等的變化，使他們對自己的學習力不足。

（三）自我發展途徑單一

由于所處地區限制，接觸資源有限，欠發達地區老師還在傳統方式進行自我發展。

（四）英語教師自主學習的主動性不強

欠發達地區英語教師課時多等多方面的原因，使英語教師的自我發展力不從心，造成教師自我發展的意識低下，缺乏主動性。

（五）相關學科專業知識和多元文化知識欠缺

欠發達地區小學英語教師幾乎都沒有到英語國家學習的經歷，對西方英語國家的歷史、地理、政治制度、經濟發展方式、社會風俗習慣、風土人情、道德傳統、宗教信仰、生活方式等多元文化知識的缺乏全面了解。

三、提高欠發達地區小學英語教師自主發展的策略

針對現狀，筆者從學校、教師兩個層面提出了如下建議：

（一）學校為教師自主發展創設有利的外部環境

學校要創設良好的外部環境，學校要對教師自主專業發展給予一定的支持和鼓勵，制定專業成長規劃，促進教師自主發展。

1.校本教研。由于實踐性和可操作性較強，一經提出就受到廣大學校和教師的支持和青睞，現在已成為教師專業自主發展的一條有效途徑。

2.課題帶動。課題研究是教育科學研究最常見的、最基本的方式。欠發達地區英語教師更應認真梳理自己在教學實踐中發現的問題，從中選出值得研究的課題，通過課題研究促進自身專業自主發展。

3.定期組織英語教研組活動。在注重培養英語教師自主發展意識的基礎上，結合具體的英語教學實踐，從而使教師專業化得到持續健康地發展。

4.加強教師間的交流與合作。教師專業發展的重點在于教師自主發展，但自主并不意味把自己封閉起來，通過聽課、評課活動，組織研討聚會，利用網絡，建立學習交流群的方式，促進欠發達地區小學英語教師的專業自主發展。

（二）樹立終身學習的自我發展意識

只有不斷通過自我更新，提升自我意識發展，才能夠更好地適應新課程教學理念的下的教師專業自主發展，提升教育教學效果。

1.教師應提高自己的職業理想和職業成就感，激發自主學習的動力。教師的職業理想是教師職業心理素質中應該具備的首要素質，也是教師學習的發動因素。教師應該遠離現實的浮躁，端正態度，樹立為學生發展的理念，提高自己的職業理想和職業成就感，有了較高的職業理想才會有較高的職業動機，自主發展才會有足夠的動力。

2.利用自身資源提升自主發展。教師專業發展的提升是長期發展的過程，教師要能夠自主開發資源實現自主提升。教師專業的成長，既可以通過個人的形式也可以通過合作的形式來完成，還可以通過教師合作的方式實現自主發展，共同促進教師專業自主發展。

3.增強自主學習的意識。欠發達地區的小學英語教師面對各種困境，更要改變教育教學觀念，強化自主發展意識，創新學習方式方法。有目的、有計劃、有針對性和創造性地開展自主學習。

四、總結與反思

通過研究發現，當前欠發達地區小學英語教師自主發展存在一定的偏差，缺乏專業發展的積極性和主動性，自主發展還存在很大的上升空間。教師應該自主開發資源實現自主發展，以此更好地促進教師專業發展，提升教學效率。

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