高中語文課堂審美教育問題及對策探究

徐麗

摘要：對于高中時期的學生來說，語文課堂上不光是學習語文知識，更要在課堂陶冶情操、提升審美能力、凈化審美的心靈。但是在現行高中語文課堂上仍然存在著相對嚴重的審美教育缺失問題。本文闡述了高中語文課堂審美問題的存在以及研究了對策。

關鍵詞：高中語文;審美教育;解決

學生養成以及提升審美在高中時期非常重要，而高中語文教材選篇都是歷代含英咀華的文章，高中語文教學就為對學生進行審美培養提供了平臺。學生在閱讀高中語文課本時，可以通過學習作品所富含的獨特的審美性來培養形成自我參與的審美能力。高中語文教材中充滿了人類語言文化的瑰寶，高中生通過對高中語文課文的學習，在閱讀語文課本，領略作品文化魅力時，形成自己的審美意識，提升綜合素質，培養創造美的能力。

一、高中語文審美教育的現狀

（一）應試教育的影響

現在高考的壓力壓在了每一個高中生的身上，學生們的時間和精力都很緊迫。由于在應試教育的背景下，老師把語文教學的重點放在如何讀題，解題，答題上，而審美教育逐漸在高中語文的課堂上出現的越來越少，由于高考的壓力，對于教師來說，很難同時注重審美教育和應試教學。由于應試大環境的影響，課堂教學內容以試卷分數提升為中心，課外作業老師們也大多以基礎題目為作業，正是因為課上課下的不重視，以至于審美教育在高中語文教學中無關緊要乃至無跡可尋。

（二）教師審美知識的缺乏

相當一部分老師對高中語文教學審美的重要性缺乏認識，對進行審美教育課堂教學不積極主動，對審美教育知識缺乏，無法在課堂上將語文教學與審美教育融合在一起，使學生的語文能力和審美能力共同進步。老師忽視學生內心的需求，只重視完成自己的課程進度，在課堂上只進行基礎知識的教學，不會在教學的同時進行引申，是審美教學的推廣無法進行。因在應試教育的背景下，老師對學生的審美閱讀不會進行指導，導致學生閱讀一些穿越，玄幻的課外讀物，這些讀物對高中生起到的作用甚微，而且起到負面作用，使學生沉迷于這些讀物，在高三特殊時期，會對學生的學生狀態產生影響，并且可能從課外讀物中獲取錯誤的審美，對學生的素質發展產生錯誤的導向。

（三）高中語文課堂模式的僵化

由于課堂應試教育模式的固定，學生很難對審美教學產生興趣。重復又單調的語文教學模式讓學生無法提起興趣，產生疲憊厭倦心理，從而對語文教學喪失興趣。在這樣的情況下，即使教師注重了審美能力的培養，也難以激起學生的興趣。在高中緊張的時期，語文課對于學生來說是相對輕松的學科，而由于課堂形式的重復，學生容易在語文課上進行其他學科的學習，三心二意，認為語文課堂學習無關緊要，這給語文審美教育的進行又增加了更大難度。

二、高中語文審美教育問題的實施策略

（一）利用科技化工具

媒體等科技化手段，是學生學習語文提升審美的一種途徑，在學習課本時可以通過多媒體來創造環境，讓學生更好地感受到文章所要表達的情感以及更加深入的了解文章，通過學生聽到看到的方式使學生的學習更加深入，激發學習興趣?，F代的教學設備能夠很好地解決這個問題，PPT集動畫、圖片聲音于一體，電腦還可以讓學生欣賞到相關的電視和電影。比如在講授一篇開心喜悅的文章的時候，可以通過播放音樂以及動畫的形式來為文章的講述創設一種審美情境，使學生在特設情境下產生情感的相通，體會文章富含的情感意蘊，從而理解文章中所形成的獨特的審美以及形成自己的審美需求，追求語言、情韻之美。語文之美就在于它具有獨特的意蘊，包含著傳統的中國文字的搭配組合，產生千變萬化的無窮意境，這就是語文獨有的審美，學生享受其中，從而在熏陶漸染中養成審美能力。

（二）改變固有的課堂模式

老師應該改變固有的課堂模式，將審美教育與日常教學相融合，而不只是單單將考試知識教于學生，逐步提高學生的審美能力。在語文的文學作品中，以詩歌、散文、小說為主。如詩詞歌賦上取得的成就是最值得人們矚目的，每首詩詞歌賦都如同一幅畫般，富有文化的美，古詩詞鑒賞是直接或間接培養一個人的思想底蘊，讓學生漸漸喜愛上這種充滿詩情畫意的文學。通過對詩詞歌賦文化背景，寫作背景以及作品內容的了解，而不只是簡簡單單的介紹詩詞，來提升學生的審美能力。

（三）培養學生創造美的能力

學習的終點更重要的是積累后的創造，學習審美教學后更應該注重創造美的能力。通過審美教育來培養學生豐富的想象力，而這種想象力同樣可以促進學生審美能力的提高，他們之間互為前提，相輔相成。在語文審美教學中想象力占據重要的一部分。教材中的美，可以隨時清晰地看見，語文的美往往很隱蔽，需要我們在品讀文學作品時慢慢地體會，感受文學作品想要表達的審美，從而培養自己的審美，提升自己創造美的能力。

三、結語

因為我國基礎教育改革正在不斷發展與促進，學生綜合素質的發展使審美教育越來越受到重視。語文作為一門基礎的學科，其中的選文都是經典佳作。但由于在應試教育的背景下高中語文教學仍存在諸多問題。高中語文老師應該將審美教育與自己的所要傳授的語文知識相結合，改變傳統的教學方式，多利用科技化工具，為語文課的學習提供環境，培養學生創造美的能力，通過創造美提高學生的審美能力。通過不斷重視審美教育，可以逐步培養學生的審美能力，全面發展學生的素質

參考文獻：

[1]田忠輝，李淑霞.語文教育中審美素探析[J].佳木斯大學社會科學學報，2019（01）：1-2.

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