校園影視融入小學數學課堂的必要性及方法

何亮

摘要：2018年，教育部、中共中央宣傳部聯合印發的《關于加強中小學影視教育的指導意見》指出，使觀看優秀影片成為每名中小學生的必修內容，從優秀應聘內容中汲取力量，明白知識的重要性。通過優秀影視劇，引導學生的價值觀，讓學生能夠正確看待影視作品中的人物，不要盲目追星。而在小學數學課堂中融入影視作品，能夠豐富課堂教學方式，革新數學學習思路，優化數學課堂教學手段。

關鍵詞：小學數學;校園影視;必要性;方法

校園影視作品是具有正面引導意義的作品，而將校園影視作品融入小學數學課堂，不但能夠活躍數學課堂氛圍，更能夠在數學課堂中融入德育、智育理念。同時借助優秀的人物培養學生的數學思維，讓學生體會到數學學科的實用性，讓學生借助優秀校園影視，熏陶個人品質，提升個人綜合素質。

一、校園影視融入小學數學課堂的必要性

（一）引導學生思維模式

近期，一個關于學生的采訪，出現了兩個話題。針對學習的目標，學生有兩種說法，一種說法是為了以后能夠賺更多的錢，另一個學生說，為了以后能夠為祖國做貢獻。學生的兩種思維模式將會對學生的未來起到重大影響。關于賺錢說，是教師在教學中經常提及的話題，部分教師在教學中，告知學生，只有好好學習，未來才會賺更多的錢。這種思維模式將學生的學習方向引入了賺錢的死角，不利于學生的長期發展。而在優秀校園影視劇中，弱化了金錢的影響，諸多影視劇以專業，以事業為方向，影視劇中的人物，在某一領域有杰出成就后，收獲名的同時，利也隨之而來。因此校園影視劇能夠引導學生的思維模式。而在數學課堂中，融入影視劇，就是讓學生通過影視劇，了解數學學科的應用，培養學生對數學學科的重視度。

（二）塑造學生數學品質

數學學科是鍛煉學生邏輯思維的學科，在現代教學環境中，數學學科的教學方式依然沿用傳統的教學方式，以教師備課講解，學生聽課吸收的方式進行教學。而隨著時代的發展，何種教學方式已經不適應學生的學習需求。在數學思維品質要求靈活性、獨創性、開闊性論證性以及批判性的環境中，引入優秀校園影視，能夠幫助學生塑造良好的數學品質。讓學生在數學應用中，不斷拓展數學的學習方式，凸顯數學的靈活性和開闊性特征。通過校園影視劇中的人物成功案例，強調數學學科的論證性和批判性特征。并借助這些數學思維品質的固特征不斷塑造學生的數學品質。

（三）強調數學學科應用

現代教學中強調學以致用，就是給學生明確學習的目的和方向，讓學生能夠通過影視劇中數學的相關應用，呈現數學的實用性。部分優秀影視劇中，將會將數學學科的相關應用展示出來，讓學生能夠清楚地了解到數學在生活中的應用效果，從而讓學生明白數學學科的重要性。日常數學學科的應用一般展示在學科學習中，而在影視劇中，數學的應用會提升到不同的高度。像影視劇中涉及灌籃相關內容，就會用到數學中的拋物線相關函數。灌籃高手通過自己的位置和籃板的位置，計算出拋物線的弧度，沿著該弧度拋球入籃。這就是數學學科的實際應用。

二、現階段教學中校園影視融入小學數學課堂的問題

（一）校園影視應用方式不對，導致重點偏移

現階段國家青少年追星情況日趨嚴重，為了幫助學生梳理正確的價值觀、人生觀和世界觀，引導學生正確看待明星，在校園教學中逐漸引入了優秀影視劇進行教學。而優秀影視劇在校園教學中的有效應用的確改善了小學生的追星情況，幫助小學生樹立了正確的價值觀。但是在數學課堂教學中，教師引入影視劇教學，主要是為了幫助學生理解數學課堂內容，提高學生對數學課堂的重視程度。而影視劇應用過程中，要注重應用方向，而一旦校園影視的應用不正確，就會偏離原有的教學目標，達不到學科引導效果。

（二）教師總結分析不夠深刻，導致理解不夠

校園影視在數學教學中的有效應用需要依托教師的分析和引導，才能夠讓校園影視達到最終的教學引導效果。一般校園影視中出現數學相關的內容都是高等數學相關的，小學數學應用的內容主要是幾何相關。因此，小學生在觀看影視劇的過程中，基本理解不了影視劇中的數學相關內容。這就需要教師做好引導，及時告訴學生影視劇中涉及的數學相關內容和現階段數學學習內容有什么聯系。并結合小學生的學習程度，從小學數學角度分析影視劇中的數學應用效果，從而輔助學生理解校園影視中數學相關內容。

（三）學生關注方向各不相同，導致兩極分化

在校園教學中，一般都是集體學習環境，班級中有績優生，也有學困生。而校園影視教學也有相同的效果，校園影視教學過程中，每個小學生的關注點不同，導致最終的教學結果也會有明顯區別。尤其是在數學基礎、學生性別、學生對校園影視的敏感度方面有著明顯的差異。因此在校園影視教學中，學生的關注點和興趣點，會直接影響校園影視的教育效果。這就要求在小學數學課堂中融入校園影視時，數學教師要結合課堂內容，做好教學引導。主要將校園影視的教育方向引導的學生的數學課程中，起到促進數學課程學習的效果。

三、校園影視融入小學數學課堂的有效方式

（一）借助校園影視，體現數學應用

任何學科的學習都是以實踐應用為目標，數學學科在實際生活中的應用尤為廣泛，因此需要教師在教學活動中不斷給學生講解數學的實用性，給學生呈現出一個應用數學的教學環境。近些年，我國影視行業發展取得重大進步，涌現出一批優秀的影視作品，而在眾多優秀影視作品中，更有部分具有較強引導性和較強應用性的影視作品。這些影視作品被眼鏡的校園教學中輔助教學，也被稱為校園影視。校園影視一般都是積極正面的影視作品，更重要的是在影視作品中，會包含一些輔助學生學習的相關內容，運用這些輔助教學內容，做好小學數學教學，更有利于做好學生引導，給學生滲透知識改變命運的觀念。

積極正面的校園影視能夠起到引導學生的關鍵效果，校園影視除了具有引導效果外，還更有較強的影響作用。現階段學生追星，對影視劇有莫大的關系。而積極正面的影視作品，能夠讓學生認識到知識的重要性。現在也《開國大典》中展示的歷史人物“林治遠”，為了保證在開國大典上的升旗儀式能夠實現自動化，連夜研究天門廣場旗桿的長度以及國旗上升的速度，而在現實生活中，沒有相同大小的旗桿讓林治遠做實驗，林治遠為了能夠確保升旗儀式不會出現任何疏漏，用鐵管做了一根等比縮小的旗桿，并做出一面等比縮小的國旗在院子中做實驗。最終在他精密的計算下，開國大典實現了自動升旗儀式。而在這個過程中應用到了數學中的比例相關的內容。教師在帶領學生觀看該影視的時候，一定要給學生做好分析，在影視觀看完畢之后，教師引導學生思考。為什么林治遠要做一個等比縮小的旗桿和國旗來做實驗，而比例在這里的應用又有什么效果？從整個影片中可以發現新中國建立之初。國家經歷了長達數十年的戰爭之后，物質資源匱乏，而研究時間有限，且沒有配備輔助人力，他只能通過個人努力來確保升旗的時間。因此通過等比縮小的方式來進行演練能夠解決當時的困境。

而開國大典升國旗的例子就是數學比例相關內容的有效應用，教師通過這個片段的講解。能夠讓學生了解到數學學科在生活中的具體應用，想現階段城市建設中的整體規劃道路、橋梁大樓等，都會用到等比縮放的相關內容，比例應用最常見的地方在于地圖上，任何一張地圖上呈現出的數據都是通過等比縮放后的數據，學生只有理解比例的概念，才能通過小小的一張地圖來想象地圖所示地區的大小。因此校園影視能夠給學生呈現出數學的實踐應用特征。

（二）融合校園影視，優化課堂教學

數學學科是一門比較乏味的學科，上學中除了數學的概念、原理、性質教學之外。就是無休止的數學計算。而在數學課堂教學中，很難融入一些活潑有趣的內容來豐富課堂教學，提升課堂教學氛圍。但是隨著中國影視的高速發展，已經有大量的學科專業內容出現在影視劇中。而小學數學教師在課堂教學中，也可以搜集校園影視中與數學課堂，教學相關的內容。并借助該部分內容來豐富課堂教學。調節數學課堂教學氛圍，讓數學教學課堂也能夠呈現出風趣幽默的教學環境，從而提升課堂教學效果。

小學數學教是數學的基礎內容，學生學習到的都是術語四則運算相關的知識，這些知識在日常應用中較為廣泛，但也容易被人忽略。而通過校園影視的加持之后，能夠加深學生對數學學科的理解，增強學生對學科的認知。現在數學四則運算的相關教學中，教師就可以引用《慶余年》中一段內容來輔助教學。《慶余年》中有一個愛錢如命的角色，在得知出書能夠賺錢的情況下，做出了一段關于書的銷售收入的計算，計算內容基本是整數的加減乘除相關，計算方式簡單，但是數據量大，計算速度快。也正是也正是該角色的這一段言論，讓其家長發現了他在數學方面的天賦。而在小學數學《四則運算》的教學中，教師就可以將這段教學內容引入到課堂教學中，并通過該段內容引導學生，三百六十行，行行出狀元。正如該人物角色一樣，志不在朝堂，但是自己的數學天賦，為他鋪就了一個康莊大道，相信未來這個人物絕對是一名出色的生意人。

在四則運算相關課堂教學中，傳統教學方式枯燥乏味，教師在課堂上給學生講解四則運算的規則要求之外，就讓學生進行大量練習。長此以往，容易造成學生的厭學情緒，而將校園影視中的相關內容融入課堂教學中，讓學生在緊張的學習之余，得到一絲心理上的放松，并通過影視劇的積極正面引導，給學生指出發展方向。不但活躍了課堂氛圍，還提升了課堂教學有效性。因此數學課堂教學中，可以融入部分校園影視的相關內容，借助這些內容優化數學課堂教育。

（三）依托校園影視，展示學科發展

校園影視就是具有明顯引導意義和教育意義的影視劇，在校園影視的選擇與規劃方面，需要符合學生的基本發展情況。自改革開放以來，我國數學學科得到迅速發展。而在校園影視中，也可以輸入部分數學學科發展的相關內容，并借助該部分內容給學生展示學科的發展現狀和未來發展趨勢。從而幫助學生建立數學學習的自信心，給學生指明數學學科對我國經濟科技發展的重要意義。

小學生正處于個人認知的啟蒙階段，而學生的三觀建立以及個人認知的形成，都會受到周圍環境的影響。尤其是近些年，我國影視明星對少年兒童的影響越來越大，在這種環境下弱化了學科以及知識對學生的影響。為了改善這一教學現狀，教師通過投其所好的方式，用溫和的手段來引導學生，將小學生的關注點從追星拉回到文化課程學習中。而校園影視的有效應用，能夠達成這一效果。在影視劇《終極密碼》中，就以數學單位π為切入點，系統研究了數學學科的發展，該劇的內容從數學規律、幾何定律以及數學對生物繁衍星體運行的影響做了全面剖析。該劇深刻的分析了數學對人類文明的促進與推動作用，并創造性地思考了數學的未來發展。將數學學科的發展和人類社會的發展緊密結合起來，使得數學學科顯得神秘而偉大，引起了觀影者對于數學學科濃厚的興趣，更引導廣大觀影者取不斷挖掘數學學科的深層內涵。而該學科在影視劇中的有有效應用就是給學生做出積極正面的引導，將學生的關注點學生的興趣愛好從追星或者其他方面逐漸引導到學科深挖上面，培養學生對數學的濃厚興趣。

四、結語

近些年，隨著科技與經濟的高速發展，在我國的青少年教育方面也出現了諸多問題。尤其是青少年追星嚴重，青少年將大部分的時間和精力都用來追星，導致青少年荒廢學業，影響少年兒童的三觀形成。而校園影視詩句有積極正面引導意義的作品，校園影視在教學中的有效融入，能夠幫助少年兒童樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。 將青少年的關注度從娛樂拉回到文化課程學習中。在這個過程中，教師需要做好引導，尤其是利用校園影視輔助教學過程中。教師需要及時分析影視劇相關內容，并梳理出能夠協助少年兒童成長的相關內容，有目的有方向的呈現給學生。像在數學學科中，教師可以從數學科目的應用、課堂教學優化以及數學學科未來的發展方面對學生做出積極引導。

參考文獻：

[1] 郭鵬珍.影視資源在小學數學教學中的滲透探析[J].新課程，2020（38）：105.

[2] 魏海燕，嚴育洪.“任務驅動：跟著影視學數學”的取材途徑例談[J].教學月刊（小學版）數學，2020（12）：8-10.

[3] 陳穎潔，嚴育洪.“任務驅動：跟著影視學數學”的使用策略[J].教學月刊（小學版）數學，2020（12）：11-13.

[4] 劉玉群.“互聯網+”背景下小高年級學數學構建高效課堂的策略[J].魅力中國，2019（44）：86-87.

[5] 潘俊儀.淺談如何通過互聯網+有效利用小學數學中的錯題資源[J].少男少女，2017，1（12）：57-58.

[6] 李新軍.探討小學數學中“互聯網+”聯合幾何圖形教學的應用[J].小學時代（奧妙），2019（8）：59-60.