小組合作在小學語文閱讀教學中的應用

周夢

摘要：閱讀是小學語文教育教學當中非常重要的一部分，同時也是小學語文在教育教學過程當中教師普遍反映的重點以及難點之一。這幾年來小組合作的學習方法，不斷地被運用在小學語文教育教學過程當中，同樣也適用于小學語文的閱讀教學當中，本篇文章就簡單分析一下語文教育教學發展的現狀如何小組合作學習的方法如何在小學語文閱讀教學當中能夠快速地實現以及高效的推廣使得學生的學習成績不斷提高，同樣也使得教師的教育教學質量不斷提升。

關鍵詞：小組合作;小學語文閱讀;教學應用

小組合作教學是語文閱讀教學中的一種有效教學模式。小學語文對提升學生的語文素養具有非常重要的意義，學生在語文課堂教學中學習基本的語文基礎知識，在一定程度上可以提升自身的語文素養。通過開展小組合作小學閱讀語文教學，能夠有效地提升學生的語文水平。但在實際開展小組合作形式的閱讀教學時，小學語文閱讀教學效果一直不是很理想，對于教師完成教學目標更是產生了很大的阻礙。

一、小學語文閱讀教學中小組合作教學的作用

（一）促進學生思維及理解能力明顯提高

在以往多年的語文教學中，教師往往把自身定位于知識的灌輸者和課堂教學的主講人，在教學中完全拘泥于教材，照本宣科，缺乏靈活多樣的教學模式。學生長期居于被動學習地位，其學生主動性和參與課堂教學活動的積極性沒有得到有效發揮，對于教學內容無法得到清晰理解，更談不上靈活運用。采取小組合作教學，將學生居于課堂教學的主體地位，通過分組學習，學生就教學內容展開交流到探討，在相互啟發、資源信息共享的深厚探究氛圍中學生實現對教學內容的深度理解，并在持續的思考、思辨中優化了自身的思維和語言表達能力。

（二）促進學生語文綜合素質得到明顯提升

在小組合作教學模式學習中，每個小組成員明確分工，各司其職，分別承擔主持、記錄、匯總、匯報的職責，同時組內各職務不固定，而是進行輪值，使全體組員通過履行不同職能而得到組織協調能力、辯論、記錄、語言總結與表達不同等綜合能力的提升。有助于學生提高團隊合作精神及榮譽感。在合作學習模式下，使各組內部有分工合作，小組外部有小組之間的競爭，從而有效調動了學生的主觀能動性，促進學生語文綜合素養全面提升。

二、小組合作學習在小學語文閱讀教學中運用的策略

（一）精選教學內容，培養學生的小組合作能力

教師在開展小組合作形式閱讀教學的過程中要利用有效的學習內容，充分體現學生課堂學習的主體性，選擇與學生實際特點相符，且能夠調動學生興趣且與課文緊密相連的教學內容， 比如在教學《坐井觀天》這篇課文教學的過程中，完全可以將班級學生科學合理的分組，然后以小組為單位展開模擬文中小鳥與青蛙的對話，利用這樣的教學方式引導學生進行閱讀這篇課文，在這樣的教學氛圍中能夠充分調動學生學習的濃厚興趣，將學生閱讀的積極性大大的提升上去。最后，在讓小組中選出代表來闡述自己小組的合作成果，小組合作學習與閱讀教學科學合理的結合到一起，能夠使閱讀教學效果更好，同時還能夠提升學生的合作能力。

（二）制定合理的教學方案，推動學生小組合作學習

小學生的年齡一般都是比較小的，而且心智不是特別成熟，注意力是容易被分散的，所以在教育教學過程當中要根據學生的心理特征以及學生的各個階段的特點的制定教學方案，這樣才能夠促進學生在課堂上的參與度不斷提高，而且教師在制定方案的時候要站在學生的角度，從學生的實際情況出發進行不斷的方案調整，在課堂上能夠有效地使用小組合作學習教育教學方法，讓學生與學生、學生與老師之間不斷地進行小組合作，這樣就可以使得學生的口語表達能力不斷提高，對于自己的觀點也能夠進行闡述就能夠讓學生積極地融入課堂當中，推動學生的閱讀積極性不斷的調動這樣使得學生的閱讀理解能力快速提升以及閱讀水平快速提升。

（三）了解學生的個體差異性，進行小組合作學習的分組

教師要尊重學生這一特性，在開展小組合作的過程中要根據學生的性格特點和學習實際情況進行分組，保證在不同水平和層次的學生可以進行共同分組小組合作并實現共同的進步與成長。教師在學生進行小組合作之前要為學生設置學習的目標，以及讓學生進行明確的分工以及如何進行問題的討論。

例如，在課文《日月潭》的教學中，可以設置這樣的一個問題：這篇課文表達了作者什么樣的情感？我可以先按照學生的學習水平進行分組，保證每一個小組人員安排的合理性。另外，我要引導優等生主動承擔教學中的任務，并讓優等生幫助學習基礎較差的學生進行對課文的理解，啟發他們的思維。通過學生之間的互相幫助，可以提高課堂教學的有效性。

（四）發揮教師的主導作用，使小組合作學習落到實效

在小組合作學習中學生難免遇到一些難題，這時教師就要發揮其主導作用，對學生進行指導與引導。所以說，在學生進行小組合作學習的同時，教師也一定要參與其中，全面掌握學生的思想，在學生小組合作學習中組內產生分歧使討論無法進行時，教師通過及時的點撥，及時的指導，使學生改變錯誤的觀點，最終達成一致。

三、結語

總而言之，新課程的改革不斷推進，這就使得小學語文閱讀教育教學方式以及教育教學理念必須進行不斷的創新以及發展，教師應該腳踏實地結合學生的心理特征以及學生的實際情況，不斷的采用小組合作學習策略，優化小學語文閱讀的教學數水平，以此培養學生語文整體素養的發展。

參考文獻：

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