談自制教具在農村初中物理實驗教學中的作用

倪保麗 賀勛林

摘要：物理是一門以實驗為基礎的學科，但在農村初中，實驗探究所需器材寥寥無幾，因此，教師動手研究、設計、制作教具，是實驗課教學的發展方向，也是整個物理課教學的一個重要部分。這個過程的本身，以及過程中的發明、發現，不僅滿足當前的教學需要，而且有利于鞏固、提高師生的基本知識和技能，推動實驗課教學的發展和提高。尤其對教育經費短缺、實驗條件差的廣大農村和貧困地區學校，更有現實意義和普遍意義。

關鍵詞：初中物理;實驗教學;教具制作

初中物理教學中，運用實驗的目的就在于給學生學習物理創造一個環境，使學生主動地獲取物理知識，發展能力。因此，在物理教學中必須強調以實驗為基礎，培養學生學習物理的興趣，激發學生的求知欲望，培養學生實驗能力、科學方法和作風等。在農村中學，很多教具配備不全，教學實驗課的開設參差不齊，教學效果難以達到大綱要求。而作為工作在第一線的物理教師，在教學中要積極創設物理實驗環境，想方設法多做實驗。現在筆者就談談在初中物理實驗教學中就“就地取材”自制物理教具進行物理實驗的一些做法。

一、“就地取材”自制物理教具的特點

（一）取材廣泛

由于自制物理教具的材料取決于學生身邊的生活用品和材料，生活中的一切材料、物品都是開展物理實驗的豐富和便利的素材，學生都不陌生，常見的有廢塑料注射器、輸液管、氣球、紙杯、鋼鋸條、塑料梳子，海綿、硬紙板、塑料筆桿、粉筆、塑料瓶、乒乓球等，在物理實驗教學中應用極為廣泛，而此類材料的獲取容易、便利，在物理實驗教學中能很好地突破材料和時空等因素的限制。

（二）簡單直觀

自制物理教具演示實驗雖然采用最簡單的方法和器材，但演示時卻能達到應有的效果。

如：演示實驗中用到的斜面，用紙箱沿同一側面的對角線剪成斜口即可制成斜面，此斜面輕巧、實用且便于攜帶。

自制物理教具設計簡單明了，取材于生活、身邊的物品，制作起來省工省料，且讓學生一看就懂，避免學生將注意力轉移到研究教具的構造方面，以便集中精力研究實驗現象。教師也不必花大量時間去介紹教具的構造，使講解重點突出。因此，提倡“瓶瓶罐罐當儀器，拼拼湊湊做實驗”，這也是為了解決當前農村中學教學儀器短缺的困難。

又如：在透明塑料瓶里裝一些熱水，再將瓶里的熱水倒掉，迅速蓋緊瓶蓋，會看到瓶子慢慢癟了，這現象證明了大氣壓強的存在且大氣壓強很大。

（三）貼近生活

由于自制教具中所取的材料，都是學生生活中經常使用或身邊隨處可見的物品，用它們來呈現物理現象、探究相關的物理規律，會使學生感到有親切感、新奇感、熟知感，會讓物理實驗貼近生活，拉近了物理實驗和實際生活的距離，讓學生感到自己生活空間就是一個很好的“物理實驗室”！

如：在用溫度計進行教學實驗時，我用輸液管、酒精、紅墨水，硬紙條等制成了“溫度計”，用它模擬溫度計的工作原理并用手捏住“溫度計”的“大液泡”，讓紅色液柱在輸液管中的“0”上下移動，且學生能清楚地看到“溫度計”的示數，使學生對溫度計的讀數獲得了較深刻的印象。

這些自制教具演示的實驗，對學生記憶和根據現象進行理論分析都有很大的好處，給學生留下深刻、鮮明的印象，從而獲得更多的直接經驗和體驗。

二、“就地取材”自制的教具在物理實驗教學中的意義和作用

“就地取材”制作教具存在著獨特的教育價值，該類實驗在課程標準提出的知識與技能、過程與方法、情感與價值觀三維目標的實現上，起著不可替代的作用。

（一）有利于消除學生對學習物理，進行實驗探索的神秘感有利于調動學生學習的積極性

自制物理教具是上課教師自身物理知識與教學經驗的結晶，它針對物理教學中的重點、難點和急需解決的問題而融和教師的教法及學生的學法為一體。自制物理教具能緊密結合教學實際，觸摸實驗，又可根據實際教學需要，任意拆卸、組裝，實驗中不必計算成本，甚至可根據教學需要做一些破壞性實驗。教學中可以邊做實驗邊制作教具，邊制作教具邊實驗，這樣，教師教得輕松、愉快，學生學得扎實、透徹。同時也增加學生動手機會和實驗興趣。

如：在演連通器的原理時，一個是正規的玻璃儀器，一個是用拔掉活塞的60毫升和10毫升的廢塑料注射器及一根透明輸液管組合成的自制連通器，這兩個實驗效果差不多，但學生對二者的心理反應是不一樣，對后者學生感到更有興趣、更有懸念、印象更深刻，而且后者很容易找到，課后學生完全可以自己重做實驗，激發學習興趣，會使學生對物理產生親近感和愉悅感，感到物理就在身邊。

（二）自制物理教具有利于激發學生的好奇心，消除因對實驗無知而產生的恐懼、不信任以及對物理條件過分依賴心理

在課堂教學中，教師用自己設計、制作的教具進行教學，改變了傳統教學過程中教師的主體地位和“滿堂灌”。由于教師和學生自制的教具和學具，很多實驗內容可由學生隨堂動手做，這樣，學生變被動為主動學，教學中的主體由教師轉向學生，在學生的學習活動中，教師首先是一個平等的參與者，其次才是一個引導者，為學生提供探索的平臺，引導學生把探索學習進行到底。

參考文獻：

[1]農村初中物理實驗室的現狀調查及建議[J].鄭文杰.中國現代教育裝備，2019（08）：23.

[2]初中物理自制教具開發和運用探討[J].馮立軍.科幻畫報，2019（08）：45.