初中語文新材料作文的“個(gè)性化”教學(xué)策略研究

周學(xué)平

摘要：作文能夠體現(xiàn)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，作文分值在整個(gè)試卷分?jǐn)?shù)中占據(jù)較大比重。特別是新課改后，推出新材料作文，教師需采取個(gè)性化教學(xué)方式，針對學(xué)生情況，提高學(xué)生新材料作文寫作能力。

關(guān)鍵詞：初中語文;新材料作文;個(gè)性化教學(xué)

自2006年出現(xiàn)新材料作文后，其逐漸成為中考語文作文主流，多元化的寫作材料，決定作文具有開放性特點(diǎn)，能夠發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造力，使學(xué)生自覺挖掘材料話題，結(jié)合知識積累與生活經(jīng)驗(yàn)，通過發(fā)散思維表達(dá)自身真情實(shí)感及社會(huì)體驗(yàn)。而初中學(xué)生語文作文中，仍存在思維固化、表達(dá)不順暢的情況，需采取個(gè)性化的教學(xué)方式，發(fā)展學(xué)生思維品質(zhì)，提高新材料作文寫作質(zhì)量。

一、命題材料個(gè)性化

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出，寫作是利用語言文字交流、表達(dá)的方式，也是認(rèn)識自我、認(rèn)識世界的過程，寫作作為創(chuàng)造精神產(chǎn)品的獨(dú)特活動(dòng)，需抒發(fā)個(gè)人情感，與人溝通、表達(dá)想法等。而傳統(tǒng)命題作文側(cè)重于考查學(xué)生的寫作能力，無法兼顧學(xué)生的個(gè)性化表達(dá)，因此，應(yīng)為學(xué)生提供個(gè)性化材料，調(diào)動(dòng)學(xué)生個(gè)性化寫作熱情，實(shí)現(xiàn)命題材料個(gè)性化。一是材料要求表達(dá)自我。新課改下，作文多彰顯人文精神，以人為本，中考命題作文也逐漸向理性化、體驗(yàn)化、生活化、人本化方向發(fā)展，將學(xué)生看作具有思考能力、獨(dú)立感知的個(gè)體，關(guān)注學(xué)生生活體驗(yàn)及表達(dá)真實(shí)感受的需求。因此，作文命題材料需為學(xué)生營造寬松空間，調(diào)動(dòng)其生活經(jīng)驗(yàn)，使得學(xué)生有內(nèi)容表達(dá)、愿意表達(dá)。題目如果側(cè)重于自我表現(xiàn)，無論是記敘抒情、寫景狀物，還是闡明觀點(diǎn)、發(fā)表見解，均能為文章注入新的靈氣、活力與生機(jī)。二是命題材料要包容，針對題材與體裁，使學(xué)生自由選擇擅長題材，廣泛取材，展現(xiàn)個(gè)性。初中生日常對議論文與記敘文文體的寫作練習(xí)較多，在作文教學(xué)中，教師應(yīng)讓學(xué)生結(jié)合自身特點(diǎn)選擇擅長的體裁，比如有些學(xué)生文筆細(xì)膩、善于觀察，擅長寫記敘文，則可選擇寫記敘文，有些學(xué)生思維能力強(qiáng)、邏輯嚴(yán)密，擅長寫議論文，則可選擇寫議論文，不能為學(xué)生設(shè)定過多障礙。寫作內(nèi)容的選擇也要具備包容性，鼓勵(lì)學(xué)生闡述自身觀點(diǎn)。

二、培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性思維

在初中語文教學(xué)中，要求學(xué)生結(jié)合文章內(nèi)在聯(lián)系，通過合理想象表達(dá)豐富內(nèi)容，激發(fā)好奇心，發(fā)展個(gè)性思維，開發(fā)創(chuàng)造潛能，提高綜合應(yīng)用語文能力。語文學(xué)習(xí)與培養(yǎng)學(xué)生思維能力息息相關(guān)，作文是學(xué)生客觀生活的外化反映產(chǎn)物，也是思維過程，貫穿寫作始終。因此，新材料作文教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性思維，方能使學(xué)生作文內(nèi)容別致、形式新穎、見解獨(dú)到、思想深刻，給人耳目一新的感覺。一是改變教學(xué)方法。在作文課堂中，采取開放式教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，予以其充足想象空間，發(fā)揮課堂自由度與自主性，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力及寫作能力。通過學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)寫作話題、尋找寫作材料、構(gòu)思文章架構(gòu)、組織寫作語言、評改文章，使得學(xué)生獨(dú)立參與各個(gè)寫作環(huán)節(jié)，獲得真正寫作能力;二是傾聽學(xué)生個(gè)性思維。學(xué)生為獨(dú)立個(gè)體，選題多元化使得學(xué)生對相同材料存在不同切入點(diǎn)，選題也五花八門，保護(hù)學(xué)生發(fā)散思維及想象力的同時(shí)，辨別“個(gè)性化邊界”，不能因“標(biāo)新立異”而超出作文寫作范圍。例如，學(xué)生模仿流行作家風(fēng)格，成為文學(xué)“憤青”，作文內(nèi)充滿“叫罵聲”，抒發(fā)反社會(huì)內(nèi)容及消極情感，甚至走向極端，語言病態(tài)，難以節(jié)制不良情感，此種作文不屬于個(gè)性化寫作，思維設(shè)計(jì)也不合格，應(yīng)加強(qiáng)注意。

三、發(fā)展學(xué)生聯(lián)想能力

想象是人在頭腦中加工儲(chǔ)存的表象改造為新形象的過程，具有創(chuàng)造性、形象性特征，能夠突破寫作者經(jīng)驗(yàn)局限，將虛擬與現(xiàn)實(shí)相聯(lián)系，打破空間、時(shí)間障礙，開闊寫作思路，作文將更具表現(xiàn)力。例如，學(xué)生按照新材料作文明確寫作記敘文，對人物外貌刻畫、細(xì)節(jié)描摹、語言重現(xiàn)、人物心理揣測等均要符合想象，根據(jù)論點(diǎn)需求，以想象方式將事例內(nèi)不明顯、未知的內(nèi)容彌補(bǔ)，適當(dāng)添加論據(jù)，并使得論點(diǎn)與論據(jù)產(chǎn)生內(nèi)在聯(lián)系，直接證明論點(diǎn)。而聯(lián)想是某人、某事物想起其他事物或人，由某概念引起其他概念。審題立意中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合材料主體開展多方面聯(lián)想，聯(lián)系其他事物，通過相似點(diǎn)進(jìn)行由此及彼的思考，擴(kuò)展思維，加深感悟，以此產(chǎn)生深刻、獨(dú)特的立意，作為重要思想形式，貫穿于寫作各個(gè)環(huán)節(jié)，開闊寫作思路，使得內(nèi)容更為豐富。例如，

材料1：人生如登山，由于太過在意登山至山頂，人們通常沒有對路徑慎重選擇就匆匆出發(fā)，使得有人進(jìn)入小路，有人登上大道，有人奔向捷徑，有的路平坦順暢，有的路險(xiǎn)峻崎嶇，選擇恰當(dāng)?shù)穆罚瑫?huì)讓人順利通向山頂。

學(xué)生通過思考上述材料文字，結(jié)合材料登山的“道路選擇”，把握語意、聯(lián)想人生道路，抓住共同性，確定“人生狀態(tài)”與“道路選擇的關(guān)系”，以此確定命題人傾向，開展寫作。

四、結(jié)語

綜上所述，隨著社會(huì)進(jìn)步，多元化社會(huì)發(fā)展下，對于個(gè)性化人才需求愈發(fā)迫切，初中生處于張揚(yáng)個(gè)性、青春煥發(fā)的階段，可將其體現(xiàn)在作文中，尊重學(xué)生主體地位，實(shí)現(xiàn)因材施教，從而提高學(xué)生新材料作文寫作能力。

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