小學(xué)語文高年級課內(nèi)閱讀與課外閱讀的結(jié)合

高馨芳

摘要：閱讀是語文學(xué)習(xí)的一種重要方式，課上的閱讀是獲取基礎(chǔ)知識，課外的閱讀是擴(kuò)展自身知識面，而課外閱讀是培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣比較有效的一種方式，而教師可以通過課內(nèi)外閱讀的方式有效的提升教學(xué)質(zhì)量，拓寬閱讀范圍。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課外閱讀;小學(xué)高年級

閱讀是一件需要耗費(fèi)大量時(shí)間積累的事情，而課上的閱讀是對知識的獲取，課外閱讀是對興趣的培養(yǎng)。有了良好的閱讀習(xí)慣，對于課上的內(nèi)容才能更好地吸收，所以教師要對學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行規(guī)劃和指導(dǎo)，幫助學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，借此提升語文教學(xué)質(zhì)量。

一、小學(xué)語文閱讀現(xiàn)狀

（一）閱讀興趣的缺失

小學(xué)階段的學(xué)生正處在活潑好動、注意力不集中容易分散的年齡，閱讀又是一件需要安靜、注意力集中的事情。而且閱讀是件比較枯燥的事情，所以導(dǎo)致學(xué)生對于課內(nèi)外的讀物都不感興趣，不利于學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

（二）書籍繁多，挑選困難

由于小學(xué)生對于課外讀物的好奇心是比較強(qiáng)烈的，但是由于書籍種類繁多且學(xué)生年齡較小對于書籍的挑選存在困難，而且一些書籍內(nèi)容質(zhì)量不高，容易對學(xué)生造成不好的影響，網(wǎng)絡(luò)上的書籍更是魚龍混雜，很容易出現(xiàn)學(xué)生耗費(fèi)了大量時(shí)間去閱讀卻沒有收獲的情況。

二、課內(nèi)外閱讀結(jié)合的有效策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

閱讀是件比較枯燥而且見效緩慢的事情。部分家長對于課外閱讀的態(tài)度是存在一定抵觸心理的，認(rèn)為這是在耽誤學(xué)業(yè)，然而很多事實(shí)表明好的課外書籍，對于學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成和知識面的拓展是有很大幫助的。而如何讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，是需要家長和教師共同培養(yǎng)的。由于小學(xué)生年齡較小，對于很多事情感覺新奇，大部分都屬于三分鐘熱度，短暫的新鮮感過后學(xué)生就會放棄這件事，去尋找下一件有新鮮感的事情，而閱讀這件事對于學(xué)生而言就屬于缺乏新鮮感的事情。為了充分調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣，教師在學(xué)生閱讀后需要定期對其進(jìn)行的提問，指出學(xué)生閱讀過程中遇到的問題，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行改正，教師還需要定期組織閱讀分享班會，通過這樣的方式調(diào)動學(xué)生對閱讀的興趣，進(jìn)而養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

（二）課外閱讀觀念的轉(zhuǎn)變及書籍挑選

在互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展的社會背景下，書籍?dāng)?shù)量和種類繁多，這里面魚龍混雜，挑選書籍的工作對于學(xué)生而言就相當(dāng)困難了，這時(shí)就需要教師對一些書籍進(jìn)行篩選，挑出那些適合小學(xué)生閱讀的書籍，例如，《四大名著》《昆蟲記》等著名書籍，并對書籍進(jìn)行簡單的概述，讓學(xué)生根據(jù)概述挑選自己喜歡的課外書籍，而且有條件的班級還可以將書籍買來擺放在班級的書角里，為學(xué)生的閱讀提供一個(gè)良好的閱讀環(huán)境。同時(shí)教師還需要對部分家長做功課，及時(shí)轉(zhuǎn)變家長的教育觀念。告知家長在作業(yè)完成的情況下，課外閱讀對學(xué)業(yè)是有幫助的，并引導(dǎo)家長為學(xué)生樹立一個(gè)榜樣，在家中盡量陪學(xué)生閱讀課外書籍，并對學(xué)生的困惑進(jìn)行及時(shí)講解，不僅可以加深親子關(guān)系，還養(yǎng)成了閱讀習(xí)慣，這對于學(xué)生日后的學(xué)習(xí)和全面發(fā)展有著很大的幫助。

（三）課內(nèi)外閱讀的有效結(jié)合

在語文教學(xué)中，閱讀的重要性每位語文教師都十分清楚，而且學(xué)生對于課外閱讀的行動力要高于課上閱讀，所以教師就需要根據(jù)實(shí)際情況，對于課上內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)难由欤寣W(xué)生在吸收知識的同時(shí)還能有更好的行動力，加深學(xué)生對于知識的記憶。并且這種課內(nèi)外閱讀結(jié)合的方式不僅可以有效地拓寬學(xué)生的知識面，還能讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)而養(yǎng)成主動閱讀學(xué)習(xí)的習(xí)慣。例如，學(xué)習(xí)《草船借箭》這節(jié)課內(nèi)容時(shí)可以告訴學(xué)生本節(jié)課的文章出自我國四大名著之一《三國演義》里的一個(gè)篇章，可以借此向?qū)W生適當(dāng)?shù)闹v解三國的時(shí)代背景、主要人物、經(jīng)典段落的簡單講解。用《草船借箭》為引，借此調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣，從而向?qū)W生推薦《三國演義》這本名著，讓學(xué)生可以根據(jù)自身的愛好有選擇的閱讀。而作為課外閱讀教師還需要定期開展閱讀分享活動，讓學(xué)生充分交流閱讀心得，并從中得到不一樣的閱讀角度，使學(xué)生的思維能力能夠得到全面提升。而且語文的學(xué)習(xí)是一個(gè)量變產(chǎn)生質(zhì)變的過程，閱讀積累又是尤為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生在閱讀過程中記錄的心得體會，以及閱讀中遇到的好句式，不僅可以分享給同學(xué)，還能用于寫作提升自身的寫作能力。而且在課外閱讀時(shí)不可一目十行，要注意閱讀細(xì)節(jié)，了解寫作背景、作者的感情、寫作手法、時(shí)間線的推進(jìn)等，例如，在閱讀《水滸傳》時(shí)，就可以對當(dāng)時(shí)的寫作背景、作者的身世、故事走向等進(jìn)行簡單了解，從而準(zhǔn)確地掌握故事內(nèi)容及作者想表達(dá)的情感。通過閱讀課外書籍提升自己的理解能力的同時(shí)養(yǎng)成一個(gè)良好的閱讀習(xí)慣。

三、結(jié)語

學(xué)生作為閱讀的主體，教師的任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，幫助學(xué)生挑選合適的閱讀書籍，對學(xué)生的閱讀進(jìn)度進(jìn)行定期檢查，不僅使學(xué)生的閱讀積累越來越多，還能提升學(xué)生的閱讀理解能力，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬秀.關(guān)于小學(xué)中高年級閱讀教學(xué)的思考[J].中華少年，2019（30）：28.

[2]趙轉(zhuǎn)紅.小學(xué)語文課內(nèi)閱讀與課外閱讀的有效整合[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)（語文園地），2020（08）：23.

[3]丁陶龍.小學(xué)語文課內(nèi)閱讀和課外閱讀的結(jié)合與教學(xué)指導(dǎo)[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)（上旬），2020（05）：25.