“六步問(wèn)題教學(xué)法”在高中Excel教學(xué)中的應(yīng)用研究

楊宗文

摘要：魏書(shū)生教師作為我國(guó)教育改革的先行者，提出了“六步問(wèn)題教學(xué)法”。該教學(xué)模式打破了傳統(tǒng)教育方法，改變了以教師為核心的填鴨式教學(xué)，重新構(gòu)建了教學(xué)中的教與學(xué)，有機(jī)解決了傳統(tǒng)教學(xué)中所存在的問(wèn)題。在當(dāng)前信息技術(shù)時(shí)代背景下，Excel成為學(xué)生所必須具備的信息技術(shù)，該軟件教學(xué)模式靈活多變，符合六步問(wèn)題，教學(xué)法的教育要求。基于此本文將對(duì)“六步問(wèn)題教學(xué)法”在高中教學(xué)中的應(yīng)用展開(kāi)探討，結(jié)合當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展現(xiàn)狀，提出合理的教學(xué)方案，希望可以有效改變學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，提高學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：“六步問(wèn)題教學(xué)法”;高中Excel教學(xué);應(yīng)用研究

“六步問(wèn)題教學(xué)法”的主要操作程序?yàn)樵O(shè)置定標(biāo)、自主探究、合作交流、引導(dǎo)創(chuàng)新、多元評(píng)價(jià)、課外延伸六個(gè)方面。從該教學(xué)過(guò)程來(lái)看，教師并未全面參與到教育活動(dòng)中，傳統(tǒng)與教師為核心的教學(xué)模式，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。而高中教學(xué)中，信息技術(shù)是學(xué)生必須掌握的專業(yè)化技能。更為強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用能力，因此“六部問(wèn)題教學(xué)法”就成為對(duì)信息技術(shù)教學(xué)改革的重要方式。以下將以高中Excel教學(xué)為例探討六步問(wèn)題教學(xué)法的應(yīng)用。

一、設(shè)置問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生加以探索

“六步問(wèn)題教學(xué)法”的核心是教師必須要提出符合學(xué)生興趣愛(ài)好的問(wèn)題，這樣才能夠抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生在教學(xué)中全身心地參與到教學(xué)活動(dòng)中，針對(duì)教師所提出的問(wèn)題加以研討。良好的問(wèn)題情境成為該教學(xué)方法，能否在高中Excel教學(xué)中有效展開(kāi)的重要基礎(chǔ)。

以Excel公式與函數(shù)使用教學(xué)為例，教師可以為學(xué)生列舉生活化問(wèn)題：“同學(xué)們老師在平常的教學(xué)中需要給大家登錄成績(jī)，如果老師想要快速地將大家的平均成績(jī)、最高分、最低分、等相關(guān)元素尋找出來(lái)，應(yīng)該使用Excel軟件的哪些功能？應(yīng)當(dāng)如何操作？”這些問(wèn)題與學(xué)生的實(shí)際生活有著緊密的聯(lián)系，能夠讓學(xué)生感受到Excel應(yīng)用對(duì)于個(gè)人生活的便捷性。從而讓學(xué)生脫離理論知識(shí)，從實(shí)際應(yīng)用方面去思考問(wèn)題。

二、自主探索，分析問(wèn)題

教師在完成問(wèn)題的設(shè)置后，教師就應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生自主探索分析問(wèn)題，給予學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)和探究的機(jī)會(huì)，在此階段中教師不要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和過(guò)程進(jìn)行干涉。讓學(xué)生嘗試使用Excel中的相關(guān)功能來(lái)完成教師所布置的任務(wù)，并且要求學(xué)生總結(jié)歸納操作流程和方法，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

三、合作交流，解決問(wèn)題

在該過(guò)程中學(xué)生對(duì)問(wèn)題已經(jīng)進(jìn)行了合理的分析，但由于高中生對(duì)于信息技術(shù)的理解和認(rèn)識(shí)仍然較為片面，所以即便自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)，也有可能對(duì)于教學(xué)內(nèi)容存在一定的誤解和差異。學(xué)校是就需要利用好合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式，將學(xué)生劃分為不同的學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)部去分享探索個(gè)人的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，以此來(lái)獲取最佳的問(wèn)題解決方案，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。

四、師生互動(dòng)，引導(dǎo)創(chuàng)新

學(xué)生在完成合作交流之后，對(duì)于信息技術(shù)的掌握和認(rèn)識(shí)已經(jīng)具備了初步的理解，教師則需要對(duì)學(xué)生的解題過(guò)程和設(shè)計(jì)方案，給予針對(duì)性評(píng)價(jià)和反饋，讓學(xué)生能夠進(jìn)一步了解知識(shí)的學(xué)習(xí)和解答方法。在此過(guò)程中教師需要對(duì)學(xué)生的操作過(guò)程加以驗(yàn)證和分析，評(píng)價(jià)不同學(xué)生對(duì)于該教學(xué)任務(wù)的解答方式的優(yōu)劣性，這樣就能夠在教學(xué)活動(dòng)中增強(qiáng)師生交流，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下可以生成對(duì)信息技術(shù)全新的認(rèn)識(shí)與理解，真正科學(xué)合理的利用信息技術(shù)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。除此以外，Excel的應(yīng)用還存在多種變化，相同的問(wèn)題可以采用不同的操作方式進(jìn)行解決，所以教師還可以將不同的問(wèn)題解決方案給予學(xué)生，讓學(xué)生可以科學(xué)靈活的應(yīng)用知識(shí)。

五、多元評(píng)價(jià)，反饋問(wèn)題

每一名學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)的應(yīng)用情況有所差異，陌生度也有所不同。所以學(xué)生在完成合作探究后，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)情提出針對(duì)性意見(jiàn)，讓學(xué)生能夠明白自己在信息技術(shù)掌握中所存在的不足和缺陷，從而逐漸改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，優(yōu)化學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生采用更為科學(xué)正確的學(xué)習(xí)方法研究掌握信息技術(shù)。與之同時(shí)，教師還可以為學(xué)生構(gòu)建學(xué)生互評(píng)的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生相互監(jiān)督信息技術(shù)的操作過(guò)程，并建議學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行合作，互動(dòng)信息反饋，這不僅能夠降低教師的教學(xué)壓力還能夠讓學(xué)生處于不同的學(xué)習(xí)環(huán)境中，對(duì)知識(shí)進(jìn)行全面探索。

六、拓展延伸，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

Excel軟件的應(yīng)用絕不僅限于教師的教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)活動(dòng)中，為了增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)認(rèn)知，教師還需要對(duì)教育內(nèi)容加以延伸，引導(dǎo)學(xué)生在原有問(wèn)題基礎(chǔ)之上進(jìn)行質(zhì)疑發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從而逐步探索新領(lǐng)域的知識(shí)認(rèn)知。例如，在求和公式的使用時(shí)，“如果只想選取某些特定的表格單位，應(yīng)當(dāng)如何設(shè)置求和公式？”讓學(xué)生可以靈活應(yīng)用計(jì)算公式，加強(qiáng)學(xué)生的信息技術(shù)實(shí)際操作能力。

七、結(jié)語(yǔ)

總而言之，信息技術(shù)在當(dāng)前教育中已成為學(xué)生所必須要掌握的基礎(chǔ)技巧，“六步問(wèn)題教學(xué)法”對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式加以完善和優(yōu)化，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)地位。教師應(yīng)進(jìn)一步結(jié)合“六步問(wèn)題教學(xué)法”，對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行創(chuàng)新，與學(xué)生共同創(chuàng)建高效課堂。

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