小學語文中高段語文單元整合教學的策略研究

陳靜

摘要：小學中高段語文老師進行單元整合教學，讓學生對整個單元語文知識有一個相對系統的整體的認識，對小學生語文素養的提升有著很好地的作用。本文討論的，是在小學語文教學中，如何來進行單元式整合教學，更好地培養學生的學習興趣、使學生在融合學習中掌握整體的知識，做一些思考和探討。

關鍵詞：小學語文;單元整合教學;策略

小學語文教學最重要的不僅是教授知識，更是要讓學生掌握學習知識的方法。單元整合教學是新課改后新的教學方式，在整體和融合學習中掌握知識，是學生提升語文能力及素養的十分關鍵之所在，我們必須要重視起來。我們要逐漸轉變單一的，線性的知識點教學方式，讓語文教學活起來，成為多元的、有機的、立體的教學。單元整合教學把學生對單元知識的整體理解把握和系統認識放在教學的重要位置上，融合學習來更好地掌握整個單元的知識，更能切實提高小學生的語文素養，在此談一些看法和在教學中的應用策略。

一、單元整合教學的意義

新編小學語文教材的單元具備幾個基本的特點：一是題材的相似性構成一個整體單元，如詩詞單元、散文單元、白話文單元等，基本知識結構很相近;二是體現的精神內涵相近構成一個相對的整體單元;三是單元知識輻射面更廣，更加開放，更應用于實際。因此我們小學語文老師的教學設計也應該隨著新時代教育教學理念的提升而提升。小學語文老師采用單元整合教學的教學方法，可以讓學生不再只是沉浸在單篇課文煩瑣的逐字逐句的講解中，而是站在更高的階梯上，從整個單元的高度讓小學生對語文知識進行整體的認識和掌握，進而提升小學生整體的語文素養。

二、吃透單元精神培養學習興趣是單元整合教學設計的基礎

單元整合教學對于小學語文老師的傳統教學來講，是一個很大的改變和進步，單元整合教學更需要教師吃透整個單元的教學內容，教學精神，更重從單元整體上讓學生理解掌握、提升素養，而不是僅僅拘泥于單個單篇的知識點語法點上。這樣的改變和進步也是需要老師們逐步去學習去適應的。

另一方面，我們一直說培養小學生語文學習興趣就是語文教學中最核心，最關鍵的點。這就要求教師，用心在整個教育教學過程中，在課堂內外，都特別注意抓住每一個學生對語文學習可能產生熱情的機會，在進行單元整合教學的同時引導學生進行更廣泛的閱讀，還可以充分地利用“多媒體”“互聯網+”等新興的信息技術手段來培養同學們的學習興趣。比如，在部編版小學語文五年級下冊二單元的教學中，單元整合教學對于小學生對四大名著的閱讀、學習興趣培養就很有益處。這個單元的四篇課文分別是四大名著的節選，老師在教學中可以穿插電視劇《三國演義》《水滸》《西游記》《紅樓夢》中節選編排的一些小視頻，直觀的視覺感受和課文內容講解相結合進行教學，老師結合直觀的視頻，能使學生更深地、更整體地體會我國古典四大名著的魅力，更體會到作者是怎樣用文字來描述一個場景，描述人物的心理活動。一邊看，一邊聽，一邊學，同學們的興趣和熱情就起來了，學習的效率就提升了。

三、單元整合教學培養自學能力

如何讓學生掌握到學習方法，培養學生自主學習的能力，培養學生舉一反三的能力是每一個老師都會思考的問題。小學語文老師可以把單元課文與單元課外推薦書目結合起來教學，可以使得同學們更積極更主動地參與到課堂教學中，讓同學們能保持對語文學習的積極性和主動性。還以在部編版小學語文五年級下二單元的教學為例，這個單元的教學中有很多相似之處，比如，用《草船借箭》的教學來舉例，我們在課前布置預習，學生在課前在家看電視劇《三國演義》中《草船借箭》這一集，并在家長幫助下，自己通過書籍網絡收集有關諸葛亮的故事，也可以收集劉關張、曹操、周瑜等三國人物的故事。在這樣的預習閱讀中，學生不僅對這一課的內容有了初步了解，對諸葛亮、周瑜等三國歷史人物、歷史故事有所了解，更重要的是通過收集資料，掌握了一些學習、了解、認識事物的方法;在課堂上，老師不僅講解課文內容，還可以讓同學們來講一講自己帶來的三國故事，看看誰講得好，這樣，可以提高同學們的積極性，更好地讓學生成為課堂的主人。在課后，老師鼓勵學生根據自身的情況對《三國演義》《水滸》《西游記》等古典名著進行閱讀，培養學生的閱讀習慣和興趣。這樣，把課前、課中、課后連接起來，在單元整體的學習中培養學生的自學能力。培養學生的閱讀習慣，在掌握知識點的同時掌握語文學習的方法，在單元整合教學中，整體融合地學習，通過閱讀積累，掌握"可遷移"的知識，是小學生學好語文、提高語文素養最根本的基礎。

四、結語

總而言之，教師進行單元整合教學，可以讓學生在單元的融合學習中得到整體的認知，掌握到此類文章的學習的方法，提升了學生的語文學習興趣，培養了學生自主學習的能力，切實讓小學生的語文素養能夠得到有效的提升。

參考文獻：

[1]周興全.小學語文中高學段單元整合教學策略[J].名師在線，2021（2）：20-21.

[2]王學巍.小學語文中高段語文單元整合教學的策略研究[J].新課程（上），2015（08）：26.