問題導學法在初中數學教學中的應用探究

楊文梅

摘要：初中數學具有較強理論性與邏輯性，在傳統初中課堂教學當中，主要以教師為主體，這對于學生數學知識學習積極性而言極為不利，同時也無法令學生自身分析、歸納等綜合能力得到充分挖掘。而通過問題教學法，則能夠令這一弊端得到有效消除。基于此，本文將主要針對如何在初中數學教學當中有效應用問題導學法展開探討。

關鍵詞：初中數學;問題導學法;教學方式

伴隨新課程改革的不斷深入，傳統初中數學教學方式無法令現階段教學需求得到充分滿足，在這一背景之下，諸多具有較強先進性的教學方式紛紛出現，其中，問題導學法這一教學方式應用范圍最為廣泛，其能夠通過設置相應問題，令學生在學習過程中不斷探究與思考，從而令其對相關知識形成更深層次理解。

一、問題導學法概述

伴隨新課程改革的推進，初中數學教學也在面臨更高要求，在這一過程中，問題導學法能夠令這一要求得到充分滿足，通過在數學課堂教學當中應用這一教學方法，能夠促使教學有效性得到充分發揮，從而令素質教育自身特征得以更加充分的顯現。與傳統教學模式相比較，問題導學法能夠令學生數學熱情與興趣得到充分激發，幫助學生對自身思維加以更好利用。除此之外，站在教師角度來看，問題導學法能有效引導學生拓展思路，為相關知識的學習打下良好基礎。

二、問題導學法在初中數學教學中的必要性

（一）激發學生學習興趣

由于數學自身便對學生邏輯思維能力有著較高要求，學生在學習過程中不僅需要掌握相關知識，同時也需對相關問題進行解答，故而其各知識點之間有著緊密關聯，若學生缺課，便會令后續學習受到嚴重影響。同時，由于數學自身具備較強抽象性這一特征，導致數學學習能力較差的學生不愿積極思考。因此，為能夠使學生的數學學習興趣得到充分激發，教師需幫助其掌握適宜方式，若能夠對問題導學法加以合理運用，將抽象的數學知識轉化為實踐問題，便能夠促使學生對數學產生積極主動探索的興趣，從而喜歡上數學這一學科。

（二）活躍課堂氣氛

部分思維邏輯較差的學生其問題解決能力也相對較差，這便需要教師對其正確思維方式加以培養。而問題導學法能夠令學生理解與思維邏輯能力等得到有效提升，同時，這一方式也能夠令出傳統做題學習模式得到轉變，在幫助學生減緩學習壓力的同時，強化其問題解決能力。這一特性也與我國現階段新課程改革目標相匹配。

三、問題導學法在初中數學教學中的有效運用

（一）恰當設置問題

作為問題導學法的精髓，良好問題的設置能夠有效提升學生課堂參與度，令數學課堂教學達到理想狀態，因此，教師在對問題進行設置過程中，需對多方面因素加以全方位綜合考慮。首先，教師在設置問題過程中，需將課堂教學任務與目標融入其中，其次，由于初中數學教學主要以教材為基礎，故而，教師所設置問題需在教材范圍之內，最后，由于初中階段學生自身理解能力具有一定局限性，所以設置的問題需在學生理解能力之內。只有滿足上述三點，才能夠令問題導學法功能得到充分發揮，例如，在《單項式與單項式相乘》這一課程教學過程中，教師可設置以下問題開展教學：“假設衛星環繞地球一周時圓周運動速度為7.9×103/秒，那么，衛星在運行3×103秒中所行走路程為多少？”此類問題能夠促使學生課堂參與度有效提升，并且也能夠幫助學生對所學知識點加以更深層次掌握。

（二）設置問題前后呼應

在使用問題導學法過程中，通常需遵循以下兩個原則：首先，所設置問題需與實際情況相符合，其次，需結合所使用其他配套教學方法設置問題。在第一種情況下，教師需根據已有問題進行新問題的設置，從而做到將實際問題轉化為數學問題，在數學問題得到解決后，再將其轉化為實際問題。第二種情況則較為直接，以直接切入主題方式為主，促使問題簡單化，令學生更加容易理解。但是，在實際教學當中，需要注意問題設置方法的不同，在教學時使用的方法自然也存有一定差異，這便需要教師根據實際情況進行調整。

（三）做好課堂提問

在使用問題導學法過程中，教師不僅需要做好問題設置與導入工作，同時也需對學生進行適當提問，從而確保學生思維在課堂中始終保持活躍。以《圖形平移》這一課程教學為例，教師可提出以下類似問題：“如何平移才能令這個圖形達到某位置？”此類問題能夠令學生在經過思考與討論后踴躍回答，從而確保學生參與性，令其數學能力得到有效提升。

四、結語

新課程改革令教學方式與思想得到了轉變，在這一背景下，若想令初中數學教學質量與效果得到有效提升，便需教師對課堂教學方法進行優化，而通過問題導學法，不僅能夠幫助學生有效學習數學知識，同時對于學生數學核心素養培養而言也有著諸多裨益。而若想將問題導學法在初中數學教學中有效融入，教師便需對其重要性形成明確認知，通過適宜方式靈活運用。

參考文獻：

[1]褚祥江.探討問題導學法在初中數學教學中的應用[J].國際教育論壇，2020，2（10）：156.

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