互動式教學在初中化學教學中的運用

宋巧榮

摘要：隨著新課程理念的不斷推行，社會逐漸對人才培養的要求也提高了，市場的需求標準在不斷地更改，這也注定了老師在課堂上的教學方式要有所改變。老師要改變傳統的灌輸式授課方法，從單向授課變成了雙向教學。老師要構建有生命力的課堂運行體制。

關鍵詞：互動式教育;初中化學教學;應用

在新課程推行下對初中化學教學提出了許多要求。但是由于各種因素影響使教學的推進并不是十分順利。許多老師受傳統教學思想禁錮較深。一整堂課都是對課本上所需要了解的知識點進行講解，只是一味地將自己所知道的知識灌輸給同學們。在這種教學方法影響下，課堂往往會出現枯燥無趣的狀況。也降低了同學們對化學知識學習的積極性。同時，這種方法也無法更好的鍛煉同學們語言學習的能力。因此老師在教學中應該注重和同學之間更多互動，打造高效的初中化學課堂。

一、課前相互發問

一般課堂互動，老師多半會采用向學生提問的方法。所以老師在課堂開始之前一般都會準備一些問題，利用這些問題推進課程的進行。這樣的問題可以提升課堂氛圍，有效推動師生間的互動。所以這往往需要老師在課前進行思考總結，應該以什么樣的問題來引入課堂，引導同學們一步一步地進行探索。其次，學生也要向老師們進行發問。學生的發問可以幫助老師更好地了解他們所學習的進度，以及內心所想。這也能讓老師們更好地找到在學習過程中問題的根源，加快問題的解決速度。學生向老師提問可以拉近師生距離、營造積極活躍的課堂氛圍，提高他們對化學學習的興趣。

比如老師在進行課程設計時，可以問答的教學方法，去激發同學們對化學學習的興趣。并且能夠縮小老師和同學之間的距離感，還能在問答中讓同學們對知識理解更加深刻，提升知識應用能力。最后還有學生與學生之間的相互提問。這不僅能夠促進師生之間的關系，更近幫助同學間相互了解。還可以活躍課堂氣氛，在有趣的對話中進行知識的獲取。

二、要加強同學之間的合作

老師在課堂教授時，可以讓同學以小組的方式學習。更加能夠促進互動課堂的形成。老師可以提前準備好一個和本堂課有關的化學問題，讓同學們進行自行討論。這不僅能夠激發他們思維的活躍性，能夠讓他們在討論中擦出思維的火花，而且同學互助的方式也可以增加他們彼此之間的友誼，有助于班級團結的提升。并且相較于傳統的授課模式，更加能體現以學生為課堂的主體地位。傳統課堂上的時間都是老師進行知識傳授，很少給同學們留下自我學習的時間。所以這導致同學們在課堂上的精力十分容易分散。尤其是中學階段，是同學們叛逆且不易教導，且化學這門課又是初次接觸，知識內容較難，接受程度較低，很難吸引學生學習的興趣的。而這種團隊合作的方式往往更能激發同學們的學習興趣。也讓同學們能夠在對化學的運用中發現化學學習的樂趣。

三、聯合實際生活開展互動教學

老師可以抓住化學源于生活的這個特點。將課文中的化學現象和生活中的實際相聯合，這樣不僅可以引起同學們的注意以及共鳴，還能夠讓同學們在老師進行化學知識講解的過程中，愿意積極主動的參與其中，敢于發表自己的想法。在這個過程中，同學們可能會聲情并茂地將自己身邊發現的化學現象，或者是自己認為不能理解的現象和老師同學們分享。老師通過聯系實際生活進行教學這種方法，可以更好地構建一個互動化的教學課堂，讓化學真正地融入學生生活中的每一處。這不僅能夠激發同學們對化學學習的興趣，還能夠讓同學們更好地對知識進行深刻理解掌握，以及應用。

例如，老師可以讓同學們觀察：在日常食用的食材中有一種名叫松花蛋的食材，是如何制作的？特別是用灰料中強堿包裹在雞蛋的外殼上，從蛋殼外一點一點地滲透到蛋清至蛋黃。然后與蛋白質相互作用，使蛋白質分解凝固，并釋放出少量的硫化氫氣體。同時滲入至雞蛋的堿與蛋白質分解出的氨基酸發生反應，生成的鹽的晶體你一朵一朵的花朵的形狀凝結在蛋清中。故名為松花蛋。老師在講解完這個生活知識點之后，可以向同學們提問。還是到哪些在生活實際中所應用的化學實例嗎？

四、堅持學生為課堂的主體地位

互動的教學方法，要求學生能夠積極主動地參與到課堂學習中來。因此在課堂中學生們的練習時間會增多，老師也從原先的教學者轉變為引導者。讓課堂更具有包容性，能夠讓同學們擁有更多的發揮空間。同時，老師們應該根據每個同學的特征，進行個性化教學。要根據他們的學習進度進行任務的布置。同時，在教導過程中還要堅持以鼓勵為主要，讓缺乏自信的同學能夠通過化學學習找到自信，能夠做到勇于突破自己。最后，老師在進行互動教學過程中還應該保持著十分的熱情。要帶動學生們進行積極的學習。老師在教學過程中也要實時的根據教學進度進行方法的調整。這樣才能將最好的課堂呈現給同學們。

五、結語

同上所述，在初中化學的教學過程中，采用互動教學的方法能夠更好地提升課堂質量，也能夠促進同學們對化學學習的興趣。讓老師打破傳統教學觀念的枷鎖，轉變教學方法。

參考文獻：

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