新課改視角下的高中語文教育教學(xué)途徑

李壽春

摘要：新課程改革以后，高中語文更加注重閱讀的教學(xué)，在課堂有限的時間內(nèi)如何通過對文章的快速分析，以提高學(xué)生的閱讀理解能力，是我們在教育要求過程中需要思考的問題。高中學(xué)習(xí)時間緊任務(wù)重，這就需要教師在課堂教學(xué)的過程中，通過多樣化的教學(xué)環(huán)節(jié)來調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，以此來提高學(xué)生的語言分析能力。

關(guān)鍵詞：新課改;高中語文教育;教學(xué)途徑

新課程改革的背景之下，高中語文的教學(xué)任務(wù)面臨著更多的壓力，而且在高考中命題者越來越突出學(xué)生閱讀能力的考察，在相同的時間內(nèi)學(xué)生閱讀速度和理解能力來提升關(guān)乎著最終的考試成績。因此，我們必須要在對當(dāng)前教學(xué)問題全面分析的基礎(chǔ)之上，借助多樣化的教學(xué)設(shè)計來提升學(xué)生的人文素養(yǎng)和閱讀能力，以此來保障各教學(xué)環(huán)節(jié)的時效性。

一、深入語文教學(xué)知識體系，推進(jìn)情感教學(xué)課堂實(shí)踐

在高中階段開展語文教學(xué)的過程中，我們必須要注重對學(xué)生情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)來達(dá)成此階段，學(xué)生已經(jīng)具備了自我學(xué)習(xí)的能力，所以知識的教學(xué)已經(jīng)不再是當(dāng)前課堂教學(xué)的重點(diǎn)體會。品味作者情感借助作者在字里行間中所要表達(dá)的意圖，而品味文章的最終情感方向，所以在高中語文教學(xué)的過程中，應(yīng)該注重推進(jìn)情感化教學(xué)，教師需要在課堂教學(xué)過程中通過營造教學(xué)氛圍來提高學(xué)生對情感的認(rèn)知能力，這樣才能夠在完成知識和能力提升的基礎(chǔ)上，對學(xué)生的人文素養(yǎng)做到提高。

例如：朱自清的荷塘月色，作者以其清新卷秀的文筆描繪了月色之下的靜謐荷塘，文章抒情婉轉(zhuǎn)，但是卻在字里行間中體會了作者渴望自由超脫現(xiàn)實(shí)，卻又不能夠?qū)崿F(xiàn)自己理想的苦悶，表達(dá)了中國知識分子在社會背景的黑暗中徘徊向前郁郁不得志的心情。與此同時，作者在內(nèi)心愁苦不安的時刻，卻可以描繪出一幅美妙的畫卷，展現(xiàn)在我們面前，也寄托了作者的政治理想。在這節(jié)課教學(xué)之時，教師可以借助一曲優(yōu)美動聽的荷塘月色，引入到本文的學(xué)習(xí)，再充分介紹作者的寫作背景后，將社會的大背景與作者的家國情懷進(jìn)行融合，這樣學(xué)生才能夠在字里行間中品味到作者的獨(dú)特情感。

二、高效閱讀，助力寫作

走進(jìn)高中后學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力將逐漸增大，他們面臨著高考這個終極目標(biāo)能夠靜下心來進(jìn)行閱讀的時間較少之又少，因此我們在高中語文課堂教學(xué)時，要采用高效閱讀方法訓(xùn)練學(xué)生眼腦機(jī)能，在一目十行中的速讀中品讀出關(guān)鍵語句，體味到作者的寫作意圖。在課堂教學(xué)時，我們可以給學(xué)生推薦一些課改中所提到的必讀書目，教師通過對學(xué)生的引導(dǎo)讓學(xué)生對書本的內(nèi)容有大概的了解，接下來借助教師提前準(zhǔn)備的閱讀清單，來引導(dǎo)學(xué)生完成對于作品的閱讀，當(dāng)學(xué)生進(jìn)行品讀文章后閱讀清單的答案將一目了然。

例如：在學(xué)習(xí)魯迅筆下的祝福時，我們可以讓學(xué)生來對祥林嫂的人物形象進(jìn)行全面的分析，在分析祥林嫂人物形象時，可以讓學(xué)生從多個角度來展現(xiàn)人物悲劇的一生。那么我們還要對課堂的教學(xué)進(jìn)行拓展，不妨將魯迅的《鑄劍》給學(xué)生作為課外讀物進(jìn)行拓展閱讀。教師此時就要出示一個導(dǎo)讀清單，1、《鑄劍》中都有哪幾個主要人物？2、干將在鑄劍時為什么將雄健保留在家中，是否他已意識到自己將有不測？3、在文章最后，燕之傲者，楚王和眉間尺三人的頭顱在鼎中被煮成白骨，有何意義？這三個問題的設(shè)計建立在學(xué)生對文章一步一步地深入研究中，這樣能夠從根本上提高讀者對魯迅寫作意圖的把握。魯迅的文章總是將激烈悲壯的事物寫得有聲有色，擲地有聲，這不僅是作者的一貫寫作風(fēng)格，更是對他人情感的一種激發(fā)模式。魯迅筆下的祥林嫂讓我們感悟到了生活的可悲，而生活的背后則是社會對人的無情壓榨。

三、認(rèn)真觀察生活，為作品附魂

高中階段的語文也不能夠脫離生活，寫作是每一個人對外界事物的細(xì)心觀察后，憑借主觀的情感與直接經(jīng)驗與語言文字的形式開展創(chuàng)作，作者要想寫出好的作品就必須關(guān)注生活，只有在生活中才能升華情感。在高中階段開展語文教學(xué)時，我們必須要引導(dǎo)學(xué)生能夠品味生活，從生活中找尋到作者的寫作靈感。《意林》《讀者》《哲思》等雜志可以讓學(xué)生有機(jī)會去看一看校園外的社會，這些雜志中的一個故事，往往能夠反映生活中的一個現(xiàn)象，對我們的情感乃至價值觀有深入的教化功能，閱讀這些文章能夠讓學(xué)生品味生活中的人情冷暖，所以教師在課堂教學(xué)的過程中，要注重對這類輕量化雜志的運(yùn)用。讓學(xué)生養(yǎng)成品味語言的優(yōu)良習(xí)慣。

四、結(jié)語

在新課程改革以后，高中語文的教學(xué)更加凸顯對人文情感的重視，這就要求課堂教學(xué)要注重學(xué)生情感態(tài)度與價值觀的發(fā)展，作為教師要在充分了解學(xué)生學(xué)情的基礎(chǔ)之上，對教學(xué)的環(huán)節(jié)進(jìn)行創(chuàng)新，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生能夠在生活中品味情感，在課堂上運(yùn)用情感，進(jìn)而完成高中語文的閱讀教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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