基于閱讀能力提升視角下的小學語文教學策略

阿卜杜賽麥提·熱合曼

摘要：小學階段是學生建立良好學習積累習慣的黃金時期，要能夠讓學生從良好的學習方法中來開展知識的探索與積累。在小學語文教學活動的開展中，閱讀是非常重要的一大學習板塊，那么對閱讀能力的培養，教師就要以正確的方法來加以指導。在閱讀能力的構建基礎下，還可以對應的拓展學生的理解能力、寫作能力、表達能力的綜合進步，達到語文學習水平的整體提升。所以教師要重視學生閱讀能力的培養，并在此基礎上來拓展學生其他方面的學習能力，構建開展良好的語文教學活動。

關鍵詞：閱讀能力;小學語文;教學策略

當前，對學生的素質教育已經成為教學工作的指導方針，教師不僅要能夠重視學生學科成績的提升，更重要的是要能夠讓學生以積極的態度，收獲良好的綜合素質。而閱讀能力的學習就可以帶動學生對于文字內容的更好理解，吸取更多的知識信息，幫助學生高效展開語文學習。所以教師要能夠以閱讀能力的培養為基礎，更好地開展語文教學活動，提升學生的語文學習能力。

一、重視學生閱讀興趣的建立

興趣的激發和積極性的建立是指引學生更加高效開展學習的最好方式，所以閱讀能力的培養，必須要讓學生建立閱讀的興趣，不能讓學生以一種被動的狀態來進入到課文的學習當中，這不利于學生學習自主性能力的構建的。那么對于閱讀興趣的培養，就要能夠從教師的幫助下來建立，給予學生更好的學習感受，再來展開精彩的閱讀教學。

例如：在閱讀教學的開展中，教師可以組織一些形式更加靈活、輕松的閱讀活動，讓學生能夠自由地展開閱讀，提升對閱讀的興趣。在小學階段，我們的教材設置中，有一些單元會有“快樂讀書吧”的活動，如一些民間故事、神話故事的閱讀等，那么我們就可以結合單元課文的學習，來展開課外閱讀的拓展。故事性讀物的閱讀對于學生來說是非常感興趣的，他們可以從故事中收獲一定的樂趣，感受世間的人情百態，拓展想象力。那么在讓學生拓展對應課外閱讀的基礎上，就可以更好地結合所學知識，培養學生良好的語文素養，幫助學生收獲對于閱讀的喜愛之情，那么學生就能夠更加主動，積極地去開展各種讀物的閱讀，建立良好的閱讀能興趣。

二、傳授學生正確的閱讀方法

在語文閱讀能力的培養中，學生對應的也要建立良好的閱讀方法。閱讀方法是要學生能夠從文字信息的瀏覽中來獲取一定的內在信息，把握傳遞出來的感情和主題思想。那么在課文的學習當中，我們也就可以更好地理解語文知識，對于學生理解能力的培養非常有效。

例如：在小學中低年級的語文學習階段，課文的篇幅都是較短的，那么，通常情況下，首先需要學生能夠流利、有感情、正確地朗讀課文。在課堂閱讀教學活動開展之前，首先教師要給予學生自由朗讀課文的時間，能夠在大聲朗讀中對文字性內容有一定基礎認知，并拓展對于課文內容的理解。其次，我們也要結合細細地品讀來展開進一步內容的分析與掌握，在不同題材、不同作者的寫作情況下，把握文字所傳遞出來的內在感情，以更加理智的態度去分析文章的結構。另外，在閱讀習慣的培養中，必須要能夠積極動筆，對于不同的文字、詞語和句子進行圈畫，能夠帶著疑問再展開深入的學習，那么就可以更快速地學習知識，完善自己語文學習上的不足。那么在閱讀方法的正確指引下，就可以更好幫助學生建立語文閱讀能力，讓學生積極地開展自主閱讀，收獲更加有效的學習知識信息。

三、以讀促寫，帶動寫作能力的提升

閱讀能力的培養，不僅可以指引學生在今后的學習中更好地開展各種讀物的閱讀，同時也能帶動學生寫作能力的培養。教師在語文活動的構建當中要重視綜合性教學內容的融合，帶動學生綜合能力的構建。在閱讀教學中也要推動學生開展積極習作學習，讓學生在學習和模仿優秀文章結構和描寫手法的過程中，掌握良好的寫作能力，實現學生綜合性語文學習能力的構建。

例如：在三年級上冊《大青樹下的小學》這篇課文的學習當中，我們會可以通過閱讀來了解作者是如何描寫他小時候所在的小學的，那么教師也可以展開教學情境的延伸，讓學生想一想該如何描寫我們的學校，在閱讀過后展開寫作練習。作者在課文描寫的過程中，從很多小細節上來描寫了學校的可愛之處。那么我們現在所處的這個小學帶給你怎樣的一種感受？應該從哪些方面展開描寫？我們可以在模仿作者寫作方式的基礎上來展開練習，從優秀的文學作品中汲取營養，那么帶到自身能力的應用當中，呈現出更好的寫作作品。這就是從閱讀能力的培養中來拓展學生綜合能力的構建，帶動學生語文素養的整體提升。

四、結語

總而言之，在小學語文教學中，閱讀能力的培養是基礎性教學工作的開展，但是也以閱讀為中心位置，以閱讀能力的拓展來帶動其他學習能力的提升，讓學生也能夠在開展有效的閱讀學習中，收獲更多的知識，建立良好的學習能力，成為更好的自己。

參考文獻：

[1]張海芳.小學語文教學中學生課堂閱讀能力的培養策略分析[J].文科愛好者（教育教學），2021（02）.