探討數(shù)學(xué)游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

吳明剛

摘要：數(shù)學(xué)是一門邏輯縝密的學(xué)科，需要學(xué)生具備一定的思考能力。學(xué)生要善于思考，才能對(duì)數(shù)學(xué)有興趣。但是不是所有的學(xué)生都具有良好的思考能力，那么怎樣才能使學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)呢？教師在教學(xué)時(shí)融入游戲元素可能是一種好辦法，通過游戲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而讓學(xué)生慢慢喜歡上數(shù)學(xué)課。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)游戲;小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);應(yīng)用

學(xué)生的思維活躍，不喜束縛，他們不喜歡死板、傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不喜歡僵化的東西。他們喜歡做游戲，喜歡蹦蹦跳跳。數(shù)學(xué)對(duì)于學(xué)生來說是一門比較枯燥的學(xué)科，因此，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，可以加入游戲因素，促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)這門學(xué)科的喜愛，讓學(xué)生能夠喜歡上數(shù)學(xué)課。

一、營(yíng)造輕松愉快的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生一般都不喜歡數(shù)學(xué)，因?yàn)樗麄冇X得數(shù)學(xué)比較難理解，而且很無趣。事實(shí)上，數(shù)學(xué)課也是可以很有趣的。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，不要將學(xué)生固定在座位上，讓學(xué)生始終處于消極的學(xué)習(xí)狀態(tài)里。教師可以將游戲元素引入課堂中，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的課堂情境，能夠在一種輕松的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，降低他們對(duì)數(shù)學(xué)的戒備，讓他們能夠喜歡上數(shù)學(xué)課。

比如，在學(xué)習(xí)《位置與方向》時(shí)，教師如果單單從概念入手的話很難激起學(xué)生的興趣，學(xué)生會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭煩的心理。因此，在進(jìn)行本節(jié)課的學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以借助游戲激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠在玩游戲的同時(shí)掌握本節(jié)課的知識(shí)。教師可以讓學(xué)生動(dòng)起來，都參與到課堂上來。教師可以挑幾個(gè)學(xué)生到講臺(tái)上，讓每個(gè)學(xué)生站到自己想站的位置上，這樣教師可以讓學(xué)生對(duì)位置與方向有更深刻的認(rèn)識(shí)。學(xué)完本節(jié)課之后，學(xué)生們可以自己設(shè)置一些與方向位置有關(guān)的游戲，這樣不僅可以豐富學(xué)生的課余生活，而且能夠鞏固學(xué)習(xí)過的數(shù)學(xué)知識(shí)，對(duì)于學(xué)生來說是非常有益的。教師要認(rèn)真?zhèn)湔n，把數(shù)學(xué)內(nèi)容與數(shù)學(xué)游戲巧妙融合起來，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的課堂氛圍，讓學(xué)生放下對(duì)數(shù)學(xué)這門學(xué)科的偏見，重新審視數(shù)學(xué)這門學(xué)科，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

二、尊重學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，增強(qiáng)課堂的趣味性

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師的地位是非常高的。學(xué)生對(duì)教師有很大的畏懼感，因此，學(xué)生不敢向老師提出疑問，對(duì)于不懂的問題稀里糊涂就過去了。現(xiàn)在，我們實(shí)行了素質(zhì)教育，學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得了主體地位。教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，可以充分發(fā)揮學(xué)生的作用。數(shù)學(xué)的邏輯性很強(qiáng)，學(xué)生一般很難理解，因此，教師可以融入游戲元素，方便學(xué)生理解，使學(xué)生能夠在游戲中掌握相應(yīng)的知識(shí)，增強(qiáng)課堂趣味性。

例如，在學(xué)習(xí)《圖形與幾何》時(shí)，教師可以根據(jù)圖形的形狀和性質(zhì)設(shè)置游戲，讓學(xué)生在做游戲的同時(shí)，掌握相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)。教師可以設(shè)置“你比我猜”的游戲，來進(jìn)行本節(jié)課的教學(xué)。“你比我猜”就是一個(gè)學(xué)生可以借助眼、手、口、腦等多種感官，通過眼睛的觀察、大腦的思考、語言的組織，手勢(shì)的筆畫等多種方式，來進(jìn)行描述，讓另一個(gè)學(xué)生來猜這個(gè)圖形是什么。這個(gè)游戲的趣味性非常強(qiáng)，玩游戲的同學(xué)樂在其中，觀看的同學(xué)也樂在其中，每個(gè)同學(xué)都把注意力集中在課堂上，就能大大提高教學(xué)效率。同時(shí)，學(xué)生的注意力集中在課堂上，就能清楚地知道每個(gè)圖形的具體形狀，理解圖形的性質(zhì)，把被動(dòng)的學(xué)習(xí)變成主動(dòng)的學(xué)習(xí)，大大提高教師的教學(xué)效率。

三、開展游戲活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)不一樣的數(shù)學(xué)課堂

開展游戲活動(dòng)可以讓孩子更好的投入課堂，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂。課程游戲化是目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)，我們應(yīng)該順應(yīng)趨勢(shì)，自覺建設(shè)游戲化課堂。游戲活動(dòng)分很多種類，比如語言游戲、動(dòng)作技能游戲、想象游戲、表演游戲、主題游戲等等。這些游戲都可以巧妙的融入課堂，起到良好的教育效果。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，合理選擇不同類型的游戲，讓學(xué)生能夠體會(huì)不一樣的教學(xué)模式。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不一定非要是一種嚴(yán)肅的氛圍，輕松愉快的氛圍更能給學(xué)生不一樣的學(xué)習(xí)情境。教師要善于現(xiàn)在游戲元素，給學(xué)生一個(gè)最棒的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

比如，在學(xué)習(xí)《數(shù)學(xué)廣角——鴿巢問題》一節(jié)時(shí)，教師可以借助動(dòng)作技能游戲，讓學(xué)生明白這個(gè)原理。教師可以拿十個(gè)蘋果到教室里，挑九個(gè)學(xué)生給他們發(fā)蘋果，要給每個(gè)學(xué)生發(fā)。不管怎么分，分給誰，總有一個(gè)學(xué)生有兩個(gè)蘋果。通過這個(gè)游戲，學(xué)生就能理解“抽屜原理”，也稱“鴿巢”原理。教師可以直接告訴學(xué)生什么是“鴿巢原理”，但是都不如游戲能夠讓學(xué)生更清楚更明白。教師在選擇游戲元素進(jìn)行教學(xué)時(shí)，一定要認(rèn)真琢磨，只有確定真實(shí)可行之后，才能在課堂上使用。開展游戲活動(dòng)，不僅僅可以激發(fā)學(xué)生上課的熱情，還能夠讓學(xué)生和教師都處于一種愉快的氛圍中，無形中也形成了一種良好的師生關(guān)系。

四、結(jié)語

總之，課程游戲化是當(dāng)前教育的一種創(chuàng)新模式，它能夠通過游戲培養(yǎng)兒童的各種能力。課程游戲化可以讓每個(gè)孩子都能主動(dòng)參與到課堂中去，讓學(xué)生在快樂的氛圍里學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)教師要敢于創(chuàng)新，打造不一樣的數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)充滿信心，促使其數(shù)學(xué)思維能力不斷提高。

參考文獻(xiàn)：

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