項目化教學與中學信息技術課堂的整合探討

高元盛

摘要：隨著社會的進步和現代科學技術的飛速發展，本文以項目教學法為研究對象，著力培養學生的核心素養，從而提升信息技術課堂的教學質量。

關鍵詞：項目式學習;初中教育;信息技術;教學策略;教學質量

項目式教學要求教師為學生設置一定的問題場景，正確引導中學生進行學生自主學習和研究，在思想、交流和交流的基礎上找到解決方案，讓學生在多方面充分發揮自己的能力，以及在淺層學習中過度訓練對于學生的理解和發展存在一定程度的危害。在中學信息技術學科，教師探索項目式教學法的銜接點，開展自主創新實踐活動的改革創新，可有效提高課堂教學的高效性，實現既定的課程目標。

一、認真規劃新的學習培訓項目，有效規劃學生到工作組的整體分配

項目式學習法必須與新項目緊密結合，開展課堂教學。學生根據自己的勤奮和研究，成為學習和培訓的管理者，培養合理的閱讀習慣，獲得扎實的專業知識和高質量的實踐技能測試，為中級信息化內容課堂教學注入了活力。在采用項目式教學法時，教師首先要明確新項目課堂教學的內容，根據學生的具體要求和學生的培養水平，制定驅動力強的問題激發學生的學習積極性。

實施項目式教學中還有一個重要因素，它取決于學生的學習順序。學生必須在小組的勤奮和討論的基礎上獲得最終結果，并獲得專業知識水平的提高。教師在逐步課堂教學前，必須根據學生身心健康發展特點和自學能力，開展工作小組作業，使不同學習和訓練水平的學生相互補充，充分發揮相互促進作用。發揮群體的幫助作用，促進同學之間的交流。此外，不同學習和訓練水平的同學和不同性格的學生的聚會會產生不同的思想火焰，學生在項目學習過程中會獲得很多觀點。為實現共同成長的培養目標，可以合理提高信息技術課程的教學水平。

二、小組合作探究實踐，增強學生交流溝通能力

中學環節學生身心發展趨勢不成熟，存在一定程度的低效率。不同的學生氣質和工作能力大不相同，對學習的影響也不同。小組合作學習研究是項目式教學的關鍵因素，也是教師必須重點關注和幫助的部分。教師梳理學生的科研成果后，將工程項目的主要內容展示給中學生，讓學生實現自己想要實現的新項目，并有一定的心理估計。然后，教師將教學交給學生，讓學生通過網站搜索、學術研究服務平臺等多種方式收集和總結專業知識，獲得一定的知識儲備，為以后的操作做好理論工作。

例如，在進行《程序設計初步》單元的講解時，循環結構是課堂教學中的一大難題，也是一門很容易出現異常現象的專業知識。教師也可以為項目設計一些問題場景，幫助中學生進行運籌學，鼓勵學生協同思考，相互交流和思想交流。從而提高學生的計算思維和信息技術概念，培養學生的交際能力和自身的語言表達能力，完成學生綜合性的塑造。新項目的場景大致是“應用程序過程專業知識寫一個循環結構，計算f=100，感受循環結構的程序代碼”。學生首先要從不同的服務平臺掌握編程語言，掌握新項目本身的含義，在知識和素材收集的基礎上，這鍛煉了學生的學習能力和概括工作能力。然后，學生將在小組合作學習的基礎上進行系統的寫作，取長補短進行程序寫作學習和訓練掌握，掌握循環結構中包含的計算思維，理解本內容的要點。在這個階段，情境謎題推導出的估計量非常大，學生的思維很容易陷入誤區。工作組要互相幫助，第一時間提出問題，處理疑惑，才能真正掌握專業知識和專業技能。學生了解基礎知識后，再通過新項目主題風格和教師布置的作業進行實際操作，小組的短板要改正，才能達到互相學習、合作共贏的學習效率。

三、建立鼓勵評價的指標體系，多元化評價提高效率

在實踐活動教學方法自主創新的情況下，教師必須將評價指標體系納入改革創新內容，以全方位的綜合評價標準和多元化的評價內容，為學生的學習成長提供助力。傳統的課堂教學評價通常以期末成績為基礎，以期末評價、測驗或課堂教學實踐活動為基礎，粗略判斷學生的核心素養和自學能力，忽視了教育的全過程和綜合性能力主要由學生在學習過程中表現出來。因此要將項目式教學法引入信息技術課堂教學，教師必須轉變課堂教學意識，確立復習的真正使用價值，并找到合適的方法建立復習體系。教師評論是對學生學習成果的總結，也是對學生學習狀況的總結。它通常涵蓋幾個層次，結合學生的優點和現有的不足，并有一定的積極反饋。在項目式教學過程中，教師應以學生的綜合成績為主導，為學生提供鼓勵性的評價體系，以欣賞教育為主導，關心學生的身心健康。

四、結語

信息技術課程是應時而生的課程，也是培養學生科學素養的有效途徑。教師將項目式學習方法應用于中學信息內容課程的內容，學生可以學習更多的時間和空間，通過自學思維和合作研究提高科學素養。教師通過既定的整體教育計劃和合理的選題設計，幫助學生參加信息技術相關課程，使學生有充足的知識儲備和較強的解決問題的能力。

參考文獻：

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