小學英語翻轉課堂教學模式應用研究

【摘要】當今社會的快速發展過程中，翻轉課堂已經是一種很流行的教學模式。英語作為中國第二大語言交流語言，英語教育成為我國向全球化發展的重要保障，因此，英語教育從小學階段開始進行。隨著新課標的不斷改革，對小學英語教育也有了新的要求，順應時代發展的需求，“翻轉課堂”教學模式也成為教育升級的熱門話題。

【關鍵詞】小學英語;翻轉課堂;實施策略

【作者簡介】楊蕾，蘇州工業園區星洲小學。

在小學學習階段如何培養學生學習英語的興趣，對英語的學習樹立良好的心態，已成為小學英語教育教學的關鍵。在傳統教學的影響下，學生只是熟練地掌握了做題技巧，但“啞巴式”英語學習已經導致學生語言能力發展的不平衡。因此，翻轉課堂的教學模式是符合時代的發展需求，為之后的小學英語課堂教學改革提供了靈感。翻轉課堂的教學模式為學生提供了相互交流和課堂展示的機會，更注重學習過程中學生親身體會和自我學習。在具體的小學英語翻轉課堂教學的開展研究，積累實踐經驗，不斷發現問題并及時解決，完善翻轉課堂的科學設計和教學策略。

一、小學英語翻轉課堂教學的含義

小學英語翻轉課堂教學與傳統教學模式相比，就是重新建立學習流程，以學生為主體的新型教學模式。在小學英語教學上應用翻轉課堂，就需要完善網絡教學平臺，課程內容的設計就需要老師根據每節課的教學內容來進行視頻的定制，學生利用視頻教材進行自我學習，很大程度上打破了傳統教學方法上時間和空間上的局限性，改變了學生和家長在傳統教學方法上的隔離狀態，做到老師，家長和學生的及時互動和溝通。學生在學習的過程中遇到問題可以及時在網絡平臺上詢問老師，老師也可更快的回答學生的問題，及時了解到學生對英語知識掌握的情況，科學合理的設計教學方案，家長可以更加了解孩子的學習情況，實時監督到孩子的學習狀態，不再是單方面地把孩子交給老師，對孩子的學習情況并不了解。翻轉課堂的有效利用，有助于調動學生學習英語的積極性，小學英語翻轉課堂的教學模式是非常有用的。

二、小學英語采用翻轉課堂教學模式的必要性和可行性

1.小學英語采用翻轉課堂教學模式的必要性。英語教育是一門語言學科，語言學習的特殊性教學方法應具有靈活性，所以翻轉課堂的教學模式正適合。想要學好英語就要求學生對英語的法則和文化特色有一定的了解，每節課的時間有限，但在現在信息技術飛速發展下，老師可以借助新媒體的優勢來拓展課堂，讓學生在了解英語發展的文化背景，從而更好地開展對英語的學習和應用。小學生的學習潛能并沒有被全部激發出來，充沛的精力和強烈的求知欲都需要科學合理的教學加以引導，站在發展的角度來看待問題，幫助學生學會自我探索和養成良好的英語學習習慣，都要比一次英語考試的成績更為重要，老師單方面的進行教學，不利于激起學生學習的興趣，反而會降低對英語學習的熱情，但在小學英語教學模式上不斷創新，嘗試不同的教學方式進行實踐，就會發現翻轉課堂教學實踐能夠幫助學生找到適合自己發展的學習途徑和方法。

2.小學英語采用翻轉課堂教學模式的可行性。在小學英語翻轉課堂上老師和學生不再是單獨的個體，老師可以準備各種不同的形式的教學資源，滿足學生的需求，并根據平臺上學生集中反饋的問題進行講解，解答多數同學的問題。利用微課，讓學生自我進行聽力練習，把聽說讀寫的技能結合起來，將聽力訓練加入課堂訓練上。微課具有靈活性，很適合英語聽力的教學，利用微課學生進行自我學習，老師為學生提供合適的學習資料，又將選擇權交還給學生。應用微課進行小學英語翻轉課堂教學，課前，將相關的電子教學材料上傳到平臺上，學生先進行自學。課堂中，老師有針對性地進行重難點的講解。課后，整合學生的反饋，更好地為下次課做好準備，利用課后時間進行反思。在之后的復習課上，對之前的知識盲區進行討論，發表自己的觀點，與老師深入的互動。目前，社會廣泛使用網絡來進行相互之間交流，學生將自己的觀點發表在網絡平臺上，實現大范圍的傳播，與更多的人進行討論，共同學習。

三、小學英語采用翻轉課堂教學模式的特點

很多外國學者和老師根據自身的實踐經驗，總結分析小學英語應用翻轉課堂教學的特征，包括翻轉課堂的優勢和局限性。首先，翻轉課堂與傳統的教學模式有著很大的不一樣，在傳統的課堂上，老師是知識的傳授者，而在翻轉課堂上，老師是微課學習資料的提供者、課堂活動的組織者，有針對性的解決學生的問題。雖然翻轉課堂的教學模式淡化了老師知識教授的角色，但對其的課堂把握能力也有了更高的要求。在傳統教學過程中，老師對學生的評價僅局限于作業的完成程度和考試成績的總結點評，難以發現學生在學習的過程中所遇到的問題。翻轉課堂教學過程中能夠及時發現學生的問題并針對性的給予解決的辦法。打破傳統教學模式“填鴨式”的教學方法，充分發揮主觀能動性，做到以學生為主體的教學方法。課上學習多以自主學習、小組探究等活動進行學習，同學之間的相互共同交流彼此的觀點相互啟發，學會靈活運用知識創造性地解決問題。最大化增加師生之間的互動，培養學生的自主學習能力。最后，傳統教學上課前學生自己預習下節課要講的知識，主要以老師上課教學為主，課后留下作業讓學生自我內部消化。而翻轉課堂呢，課前老師準備微課視頻，根據教學內容科學合理的制訂教學目標，學生對新知識進行簡單的學習吸收和內化，教師組織教學活動，引發學生之間相互討論，老師在有針對性解決所遇到的問題，配合老師和同學進行新知識的內容吸收內化。老師教學有著更多的控制，學生自主學習有著更多的自由性。翻轉課堂凸顯了學生學習的自主和有自由，真正實現預期的課堂效果，就需要老師科學合理的定制學生的學生內容，不能超出學生的承受范圍，也不能過于簡單，導致學生學習興趣的下降做到承上啟下，將每節課的教學內容講授清楚。

四、小學英語采用翻轉課堂教學模式的實施策略

1.教師制作優質的教學視頻和可操作的任務清單。教學視頻的質量對學生課前學習有著至關重要的作用，優質的教學視頻能夠讓學生直觀的接受本節課的教學內容，為之后的課堂開展做好充足的準備。學生可以無時無刻隨時隨地的進行教學視頻的觀看，根據自身的情況，適當的調整學習進度。對知識點有不明白的地方可以進行反復觀看，或在課上與同學討論，向老師尋求幫助。制作優質的視頻并不是一件簡單的事，就需要老師不斷地完善自己，具有深厚的學科素養，根據教學任務，以生動形象的畫面吸引學生的注意力。整段視頻中可以不出現老師的形象，利用幻燈片或電子手寫板等工具呈現教學內容，在講解的過程中老師的聲音清晰響亮且有活力，遇到情境對話時，可以與其他老師相互協作扮演不同的角色形象演繹教學內容。

在視頻教學的過程中，老師布置一些教學任務，提高學生視頻學習的效率，任務清單一般是由表格形式呈現出來。明確學習的目標，完成學習任務，將學習任務清單充分發揮作用。在學習清單的指導下，可是實時監督自己的學習，根據自身的需求及時調整學習的進度，提高對自己的認知能力。對課堂知識的充分掌握才是保證課堂教學的有效性，所以微課視頻學習就是要求學生掌握基本的知識點。對于自主學習的情況，老師一般采用在線測驗的形式依據測驗結果的反饋，有針對性地進行知識重難點的講解。老師要以學生為主體進行任務清單的設計，將教學目標轉化成學生可以獨立完成的目標，自主學習能力的提高，能夠銜接課堂教學活動每一個環節。

2.加強學生課堂教學互動性和建立完整知識結構。多數教師認為課前的微課視頻是翻轉課堂的重點，其實不然，堅持以學生為中心的原則設計課堂教學活動，加強學生課堂教學的主動性，加深對知識的理解。老師要了解學生在課前活動中存在的問題，鼓勵學生主動展示自己的學習成果，分享自己的學習經驗。在與學生互動，了解學生學習視頻內容的效果和任務清單的完成的情況，找到學生共性的問題，從而提供及時的指導。引導學生提出質疑，幫助學生養成獨立思考發現問題的能力，針對所學到的知識提出有價值的問題。鼓勵每一位同學踴躍參與，幫助學生挖掘更深的知識，在適當的時候及時進行總結，給予學生明確的解答。

知識的框架是學科自身邏輯和學生認知發展規律的體現，是老師的教學指南，同時也是課堂教學安排的依據。知識點的學習必須順應學生思維邏輯順序，進行逐步展開。建立知識框架就梳理學科內的各個知識點的內容、發展的過程和他們之間的聯系。在小學教育上以理論思維規律為主，通過實例分析產生理性的認識。因此，老師在建立知識框架前，對每個知識點進行分析，從實例中提取出精確的知識點，將每個知識點一一列舉出來，理清相互之間的關系，按照一定的形式建立起他們之間的邏輯關系。小學英語的教育主要是培養學生的興趣，掌握簡單的英語知識，因此老師無須過多的進行理論知識的闡述。知識框架都是以知識點為基本元素，梳理清各要素之間的邏輯關系，避免出現邏輯關系混亂，知識點的表述不清等問題。

3.鞏固深化學生課后練習和拓展學生課后的活動。無論是傳統課堂教學和翻轉課堂的教學，必不可少的就是課后鞏固練習，學生的課后練習在同學和老師的幫助下，課減少學生偷懶不寫作業的情況。不同于傳統課堂教學留下的作業相比，翻轉課堂的練習必須主次分明，重點突出。激發學生的思維，加強知識的理解。課后練習必須具有針對性，重點練習困難點的練習。學生獨立思考后，無法解決的問題，與同學老師進行討論以找到解決的辦法，所以，對課后的練習在于精而不再于多。老師在設計深化練習時要考慮學生不同層次的認知水平，所以課后練習的設計要有層次性。鼓勵學生踴躍匯報自己的學習成果，引導替他學生提出問題，在學生的討論交流中受到啟發，老師最后進行總結點評，表揚各位同學的變現。

擴展學生學習活動，老師通過查閱資料得到最新的學習教材，進而根據本班的學生的學習情況進行分析，對不同層次的學生布置不一樣的拓展學習任務，在完成拓展活動的過程中完成對知識的鞏固，實現知識的遷移。根據學生反饋的情況進行整合反思，對于優秀的學生，布置拓展學習資料的任務，讓學生挑戰拓展任務，加深知識的鞏固和拓展學生的眼界。

總而言之，在信息化的大時代下，老師主動嘗試新的東西，才會體會到信息技術快速發展給教育事業帶來的好處。把翻轉課堂的教學模式引入我國給予中國化，是符合我國小學教育事業發展的需求。翻轉課堂打破了傳統教學方法的時間和空間上的局限，增加了老師和學生之間的互動，尊重學生的自我意識，培養學生的自主學習能力，激發小學生英語學習的興趣。翻轉課堂教學模式不僅老師和學生參與，家長也參與進來，時刻關注學生的學習情況，轉變學生家長的教育理念和意識，家校之間密切聯系，讓學生身心健康的全面發展。

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