“互聯網+”時代下初中地理教學探索與實踐

蔣德旺

【摘要】? ? “互聯網+”時代背景之下，各個領域都受到了一定的沖擊和影響，其中就包含了教育領域。地理學科是初中生必學課程，為了能夠有效提升初中地理教學效果，本文則就“互聯網+”時代下的初中地理教學優化及創新進行了探索與實踐分析，希望借此來為學生構建出一個高效、生動的地理教學課堂。

【關鍵詞】? ? “互聯網+”? ? 初中地理教學

引言：

身處在“互聯網+”時代背景之下，涌現出了各式各樣的現代化教育教學手段，教師在地理教學課堂上也擁有了較多便捷、高效的教學方法，這在很大程度上提高了初中地理教學效果，對于學生地理學習而言意義非常。為此，初中地理教師在教學實踐過程中，如何有效充分利用“互聯網+”技術來對學生進行地理教學也就成為新時代背景下地理教師需要著重思考的難題，而本文則主要是從“互聯網+”時代下初中地理教學意義以及具體的措施進行了如下探索：

一、“互聯網+”時代下初中地理教學意義

“互聯網+”時代背景之下，各式各樣的現代化教學技術廣受關注及應用，為初中地理教學活動實施提供了較為良好的環境，具有較高的教學意義：

1.1豐富地理教學課堂形式

在教育體系改革不斷深入的環境下，越來越多的教學形式也逐漸涌現，像是多媒體教學、互聯網教學等等，基于“互聯網+”時代來優化與創新初中地理教學，本就是對傳統教學模式的革新，提倡在地理教學課堂上將互聯網技術與傳統方式有效結合在一起來對學生進行教學，這能讓地理教學課堂耳目一新，而學生也能得到有效發展和提升。除此之外，“互聯網+”時代背景下初中地理教學實施，還可以充分利用遠程教育優勢來促突破教學時空限制，讓學生直接在網絡上與教師、同伴形成良好的互動交流，這樣就能隨時隨地學習地理知識，從而有效豐富地理教學課堂形式。

1.2提高教學趣味性

枯燥、無趣的地理教學課堂自然無法保障教學效果，反之有趣的課堂則能提高學生地理學習興趣。“互聯網+”時代下的初中地理教學，教師可以積極借助豐富的網絡資源、生動的圖片以及視頻來為學生構建出一個有趣、生動且形象的地理教學課堂，這樣地理教學就能因為多樣化的呈現形式而變得生動有趣，從而有效提高地理教學趣味性，為初中生掌握地理知識、發展學科能力提供良好環境。

1.3改革地理課程標準

傳統模式下的初中地理教學評價在開展的時候，教師及學生關注的都是學生地理成績，可是“互聯網+”時代背景相愛卻不同，其不僅僅局限于教材知識學習，還需要教師在應用互聯網+技術優化教學的時候，為學生分配相應的學習任務，要去學生基于網絡相關平臺、電子設備線上完成教師布置的任務，之后教師再基于此來及時對學生學習情況進行分析與評價，以此來有效提升教學針對性和實效性。由此可見，“互聯網+”時代下的初中地理教學創新，能夠在一定程度上改革地理課程標準，有效促進學生地理知識掌握的同時發展學生學科核心素養，從而真正優化地理教學。

1.4創造實時教學課堂

“互聯網+”時代下的初中地理教學優勢，還體現在能夠創造實時教學課堂這一點上。身處在“互聯網+”時代背景之下，各式各樣的信息化設備與廣受應用，現如今大多數學生都可謂是人手一部智能手機，處在這一環境下教師在初中地理教學的時候，即可借助網絡技術來優化教學，為學生打造出一個實時的地理教學課堂。互聯網最為顯著的優勢就是能夠有效實現無縫連接，畢竟移動互聯網的存在能夠讓學生隨時隨地學習地理知識，教師在此期間可以借助網絡為學生推送一些與地理相關的微視頻，也能有效借助相關app來創新教學，這能真正為學生打造出一個實時教學課堂，及時了解學生地理學習興趣、針對性對學生進行地理教學。

二、“互聯網+”時代下初中地理教學實踐措施

“互聯網+”時代下初中地理教學受到影響是毋庸置疑的，可是要想真正做好這一項工作，可以從以下幾點著手：

2.1提高初中地理教師信息素養及教育能力

考慮到大多數初中地理教師都是應試教育體系下成長起來的，他們在初中地理教學過程中有受到應試教育機制所影響，地理教學理念并不恰當，再加上升學壓力很多初中地理教師缺少學習先進理念及教育技術的機會，這直接對初中地理教學效率及質量提升造成了影響，這種情況下自然無法有效滿足“互聯網+”時代訴求。針對這一現象，初中地理教師在教學的同時一定要不斷提高自身信息素養及教育能力，這樣才能真正在初中地理教學課堂上應用先進技術來對學生進行教學，從而有效發揮出“互聯網+”在教育領域中的積極作用。而學校在這一過程中也可以強化對于教師的培訓以及再教育，例如可以通過定期組織教師學習計算機、多媒體以及互聯網等先進技術來提高教師信息素養，為之后地理教學課堂有效應用打好基礎。

2.2應用微課優化教學

“互聯網+”時代下的初中地理教學實踐要想順利開展，微課技術也是較為有效的一種教學方法，教師在教學課堂上可以積極借由此來優化初中地理教學。身處在“互聯網+”時代背景之下，網絡微課的遠程學習、移動學習以及在線學習受到了越來越多的應用，微課教學作為一種新型教學手段近幾年在教育領域廣受應用，教師在初中地理教學課堂上，可以為學生設計出相應的微課課件，以此來有效提升初中地理教學效果。首先，初中地理教師在教學課堂上要做好地理微課設計，畢竟微課設計質量會直接影響其功能發揮。在這一過程中，教師要注重地理教學內容分析，積極提煉出教材中的教學重難點，將其作為微課視頻制作主題，而且還需要契合初中生學習規律，這樣才能真正有效發揮出其作用。例如，教師在“地球的運動”教學課堂上，即可先對這一課時內容進行分析，然后微課制作時長為10分鐘左右，之后再對這一節課重難點即地球自轉與公轉進行明確，圍繞這一重難點來制作微課視頻，微課視頻內容則是以導入語、講解、練習題等為主。在教學之前教師可以將其上傳到相關網絡中，這樣才能真正有效提高學生自主學習興趣及能力。其次，教師在應用微課優化初中地理教學的時候，還需要把控好整個地理教學進度，在教學課堂上借由微課視頻來進一步深化學生對于教學內容的理解與感知，這對于學生地理學習及發展而言十分重要。

2.3構建師生、生生互動平臺

身處在“互聯網+”時代背景之下，各式各樣的網絡社交軟件也在我們日常生活、學習及工作中這較為顯著的作用，微信、微博、抖音現如今可謂是較為常見的軟件，若能將其有效應用于初中地理教學課堂，就能為學生構建出一個良好的師生、生生互動平臺，借由此來有效提高課堂互動效果，為學生課堂知識掌握打好基礎，同時還能增進師生情感。例如，教師在對學生進行“氣候類型”知識點教學的時候，考慮到很多學生在學習之后還是尚未理解，教師可以在教學過程中有效基于網絡來為學生構建出一個互動、交流平臺，亦或者是借助微信公眾號來推送文本及質量，這樣就能真正有效提高初中地理教學效果，為學生地理素養，這樣就能有效優化與調整“互聯網+”時代下初中地理教學。出乎此之外，為了能夠為學生構建出一個良好的學習、互動網絡平臺，教師還可以在教學過程中為學生構建出一個地理學習網絡平臺，這不僅能夠促進師生、生生互動，還能為學生自主學習及發展提供良好保障。

2.4網絡教研小組的合作互動

“互聯網+”時代下的初中地理教學實踐活動在開展的時候，教師還可以強化網絡教研小組合作互動，借由此來有效為初中地理教學優化提供保障。在初中地理教學過程中，教師還可以不斷學習與發展，也可以主動構建網絡資源共享群，并且邀請全國優秀的地理教師來為形成良好的互動交流群，這樣就能有效促進教師之間的相互交流，這能為今后初中地理愛佳偶學打好基礎，而教師也能在合租互動中學習先進教育理念及教學方法，有效落實地理教學、無法促進取長補短這一目標得以實現。具體而言，學校在這一過程中可以主動構建出一個“全國初中地理教師資源共享交流群 ”，在構建的同時強化與其它學校教師的互動及交流，這能進一步拓展地理教學資源，這能有效豐富初中地理教學，為學生理解地理知識、提高教師地理教學效果提供良好的環境。

2.5微信公眾號平臺的應用

“互聯網+”時代下的初中地理教學實踐活動在開展的時候，除了上述幾點之外，教師還可以在教學過程中積極借助微信公眾號平臺來對學生進行地理教學，這能進一步提升教學效果。微信公眾號作為一種公眾賬號，現如今經常被用于商業推廣、交流互動中，“互聯網+”時代下的初中地理教學實踐活動在開展的時候，教師可以借由此來為學生提供全新的地理學習渠道，這對于學生地理知識理解、學習能力及思維品質發展十分重要，而且還能在應用的時候設置一些較為簡單的自動回復，以此來有效促進師生、生生互動與交流，這對于學生地理知識學習而言十分重要。一方面，教師在初中地理教學過程中要做好微信公眾平臺建設，在教學之前先設立班級微信公眾號，而學生則關注班級微信公眾號，教師則可以借由此來為學生傳輸相關視頻以及內容，這對于學生地理知識學習與能力發展而言意義非常，同時還能促進學生互動與思索，有效提升初中英語教學效果。另一方面，教師在應用微信公眾號來優化初中地理教學的時候，還可以借由此來為學生布置與地理相關的實際任務或者是習題，借由此來有效檢驗學生初中地理學習情況，之后再問就會地理教學針對性與實效性提升打好基礎。例如，教師在完成某一課時內容教學之后，即可將課后作業直接推送到微信公眾號上，這樣學生就能深入探索地理知識，同時與學生形成良好的互動與交際，這對于優化初中地理教學，有效發揮出“互聯網+”技術對初中地理教學優化起到良好的目的，從而真正發揮出微信公眾號在地理教學中的價值。

三、結束語

綜上所述，在“互聯網+”時代背景之下，初中地理教學也因此而獲得了更多的可能，教師在對初中生進行地理教學的時候，一定要主動抓住機遇，充分利用“互聯網+”優勢來創新初中地理教學課堂，不斷對地理教學課堂進行優化與升級，這樣才能真正有效提高地理教學效果，為學生地理素養及知識理解打好基礎。

參? 考? 文? 獻

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