“互聯網+”時代物流專業教改分析

陳宇

【摘要】? ? 基于對“互聯網+”時代物流專業教材分析，首先分析出“互聯網+”時代物流專業教改的意義是為了讓物流行業不再因為缺乏復合型人才而短手短腳。其次分析出目前“互聯網+”時代物流專業教改還存在許多問題。最后分析出針對問題我們提出了以下建議：激發學生學習興趣、提升學生學習效率、強化實踐教學和對教師進行專業培訓。使得我國的物流專業能有更好的發展。

【關鍵詞】? ? “互聯網+” 時代? ? 物流專業? ? 教改分析

引言：

近些年來，“互聯網+”的發展越來越迅速，人們對“互聯網+”的依賴也逐漸增大，還有很多的行業借助“互聯網+”而改變了發展模式，其中尤為明顯的是以電子商務為主的網絡通訊技術方面嚴重影響著人們的生活。但事實上，“互聯網+”電子商務一直受到我國物流發展的限制，這種顯現主要凸顯在國內的物流配送與物流的后續發展部分，造成這些問題的主要原因是因為我國在物流行業的人才過少，更缺少專門培養的物流專業，沒有成熟的教育方式方法，造成行業受限。因此，對于物流行業受限，物流人才短缺，我們針對此問題，要對“互聯網+”時代物流專業教育進行革改。以下是對革改計劃的具體分析，并提出建議策略。

一、“互聯網+”時代物流專業教改的意義

根據我國《國家長期教育改革發展規劃》中提到過的，必須要將學校工作集中在提高教育質量上、教育資源的配置工作、對現有教學方式進行優化改革等作為主要提升教育效率的主要任務。因此，學校一直肩負著培養人才的重擔，尤其是面對社會的專業性人才，學校需要培養大量具有高素質、高技術的復合型人才，主要用于社會的服務于管理。另外，要保障學校的可持續發展，還要對學校內現有的專業教育培養模式進行革新，跟上時代的步伐，面對社會的行業進步，也要步步緊逼。

目前，我國“互聯網+”一直影響著各行各業，尤其是在物流方面，我國一直處于受限狀態，其原因主要是在物流專業的人才缺少，所以面對這樣的問題，我國所有的院校要對此有所行動[1]。面對“互聯網+”有利有弊，利是因為時代的發展迅速，許多學校也迎來了新的發展契機，不但能在人才培養的模式上能進行創新，還能為學校的信息化建設打下基礎和為學校的而教育資源優化提供了重要的技術支持。而弊端是對于物流行業的革改還存在許多的問題，因此在“互聯網+”的背景之下，根據時代所革改教育內容與方式勢必要提上日程，做出一定的改變，給國家和社會一個滿意的結果。

二、“互聯網+”時代物流專業教改存在的問題

2.1教學模式有待優化

有效的課程體系十五六教學的前提和基礎，但就目前國內的物流教學來看，課程體系與教學模式都有待優化，而且是需要結合“互聯網+”時代的特點和技術進行完善與優化[2]。

現如今，在“互聯網+”的背景之下，院校的學生的特點也必定有所變化，跟畢業的學生不同，他們從小就受到了數字化時代的影響，對于移動設備和社交媒體、互聯網都很熟悉，并且有著一定的依賴性，再加上他們的思維都較為靈活、想象力也是很豐富，在物流專業的課堂上很難注意力集中，對學習物流知識也沒有興趣。

一些教師在教學模式上還保持著傳統的教師為主體的形式，一味的以教師講解為主要講課模式，學生也一直處于被動接受只是傳輸，這樣的教學方式，一方面很難提升學生的興趣，另一方面教育進度低下，因此在“互聯網+”時代的物流專業教學模式有待提高。

2.2實訓教學效果不佳

目前許多院校的實訓活動都在開展中，對于實訓教學一直都是各個院校所重視的，可實訓教學的效果不是很理想，不理想的部分主要原因是實訓設備不完善，實訓區域受限，像一些發達地區，實訓設備還算可以，但由于實訓教學的模式有著一定的問題，導致有設備效果也不佳。還有些不發達的地區，由于物流實訓的設備需要很大的資金投入，但目前學校并沒有過多的資金投入到物流實訓設備上，這也導致了物流實訓課程少，學生練習的機會少，不能滿足實際需求，教學效果不佳。一味的學習教材知識，并不能對物流專業這種需要技術的崗位起到好的效果。

2.3教師教學能力有限

想好有效發揮出“互聯網+”技術在院校物流教學中的促進作用，除了剛才提出的兩點問題之外，還有關于教師信息化能力提升的問題，教師作為班級傳輸知識的主體，需要自身技術過硬，尤其是在“互聯網+”的背景之下，教師要擁有較強的信息化教學能力，尤其是通過信息化技術強化學生的實踐能力，但目前來看，絕大多數院校物流專業的教師信息化物流教學能力都有限[3]。教師自身對“互聯網+”就不是很了解，無法在課堂上發揮出“互聯網+”的功能性和有效性，導致教學沒有效果，因此學校想要發展物流行業，首先要提升教師的教學能力，針對信息化物流能力要有專業的培訓，也是更進一步提升學生的物流知識水平。

三、“互聯網+”時代物流專業教改的有效策略

在剛剛提到的“互聯網+”時代物流專業教改存在的問題中，我們能看出，要想改變現在物流教學的現狀，就要針對這些問題提出有效策略，并進行革改，教師需要明確教學革改目標，有效的進行在“互聯網+”背景之下，融合信息化改進物流專業的教學模式，促進學生的全面發展[4]。因此我們依據上述問題，分析出以下策略。

3.1激發學習興趣

現如今，外面的世界過于精彩，娛樂活動過多，導致學生對于學習都缺乏興趣，尤其是技術學習，基本就是搪塞、敷衍了事的態度，對于這樣的狀況，教師一定要在教學前激發學生的學習興趣，只有學生愿意積極主動的去學習，教學效率才會提升[5]。對此，教師在物流專業實踐教學期間，利用“互聯網+”技術來提升學生的學習興趣，進一步提升學生的物流專業能力。

例如，教師在進行實踐教學之前，首先引領學生理解GIS、GPS這兩個技術的概念和工作原理，在傳統的教學方式中，教師都是以口頭講述這兩個技術，學生一般對這種理論知識斌故事很感興趣，注意力不集中，也就影響了教學效果。

為了改善這一現象，教師需要借助“互聯網+”技術進行教學優化，教師可以在教學時為直接播放有關GIS、GPS的相關動畫和視頻等，吸引學生的注意力，提升學生的興趣，使得學生能直觀的看到所要學習的知識，這樣學生就能更快的掌握三顆衛星定位和五顆衛星導航的技術要點，同時能將所學知識要點運用到物流運輸實踐中，保障未來實踐教學的實效性。

3.2提升學習效率

想要發揮出“互聯網+”技術在物流專業的助力促進作用，教師是可以在課堂上借助微課技術對學生進行物流專業教學，借此革改物流教學模式[6]。引導學生自覺自動的學習，從而有效提升學生物流學習效率。更好的將線上與線下進行整合，改變傳統教學的弊端，讓學生更好的把握物流專業知識。

例如，教師可以將要學習的知識，進行微課錄制，讓學生提前了解開展實踐課的內容，學生隨時隨地的也能進行觀看和學習，一方面實現了學生學習自由性，另一方面學生在學習過程中，哪里不會還可以重新觀看，不會像在課堂上有不會的知識，卻因為羞澀不敢問老師，從而錯過了知識點的了解，學生在線下還能進行討論，根據教師在微課講解的內容，進行討論會，以此提升學生對物流專業的興趣，對知識點的熟練度和提升學習的效率。

3.3強化實踐教學

物流專業不能只注重教材上的內容，理論是一方面，更重要是是對物流技術的把控，因此學校對于物流專業的實踐課也要各位側重，因為所有來物流專業學習的學生，都是為了畢業之后將所學知識用在專業對口的工作中，多學就會多用，這對于未來的工作提前打下了夯實的基礎，因此教師與學生都看重實踐課的教學，但目前實踐教學會因為設備不足，導致學生無法進行實踐課，因此學校可以與企業進行合作，招商引資，一方面可以幫助學校的物流實踐課程的設備進行完善，另一方面，可以讓企業有機會看到同學們的表現，提前定下實習人員和崗位。

除此之外，實踐課上教師要將理論知識與實踐內容相結合，這兩者缺一不可，只有進行整合才能讓學生腦子有東西，手上有技術[7]。另外，實踐課上教師可以借助“互聯網+”技術為學生自主教學活動，通過模擬演示的方式將流程通過多媒體進行播放，學生組成小組進行討論和實驗，以此讓學生加深印象，發散思維。

3.4教師專業培訓

想要借助“互聯網+”技術，強化物流專業的教學，首先教師要有足夠的專業能力，學校可以安排物流專業的教師與其他學校教師進行討論、交流、學習，或是找專業的企業人員對教師進行按期培訓，使得教師有一定的專業能力[8]。

其次，需要教師對信息技術的熟練度有百分百的掌握，學校要安排專業的信息化培訓和物流信息化培訓，將“互聯網+”完全的運用到物流專業中，以達到教師能提升自身的能力，交給學生更多的知識。

四、結束語

綜上所述，在“互聯網+”的背景之下，想要將其與物流專業進行融合，就要改進專業教學模式，提高教師的自身水平，針對存在的問題，提出有效策略，以此促進物流領域學生的專業知識和技能，面向國家和社會能有一個好的交代，使得我國“互聯網+”時代的物流行業不再有局限性，

參? 考? 文? 獻

[1] 王麗娟. 智能物流時代中職物流專業教學改革初探[J]. 青春歲月， 2020， 000（005）：219.

[2] 曹茂德. 互聯網+背景下高職院校物流專業教學改革研究[J]. 科教導刊（電子版）， 2018， 000（008）：100-100.

[3] 張萍， 胡義飛. 大數據時代的物流教學改革初探[J]. 休閑（28）：1.

[4] 賈海成， 狄秋媛， 周娜，等. “互聯網+”下以職業能力為目標的物流管理專業教學改革研究[J]. 中國多媒體與網絡教學學報：電子版（19）：2.

[5] 聶超鋒. “互聯網+”背景下學校物流管理專業教學改革研究[J]. 卷宗， 2019， 009（034）：291.

[6] 池雨思. 淺談5G時代背景下對中職物流專業教學改革的思考[J].中國房地產業·下旬，2020.

[7] 李強. 互聯網時代的物流管理專業建設改革探討[J]. 知識經濟， 2018， 000（007）：132-133.

[8] 楊萌柯， 周曉光. 面向”互聯網+物流”人才的綜合實踐實訓教學改革研究[J]. 物流工程與管理， 2019（3）.