小學信息技術教學中采用Scratch編程教學培養學生創造性思維的研究

潘國平

【摘要】? ? 在Scratch編程引入小學信息技術后，教學方面必須做出調整和優化，這樣才會有利于學生全面發展。本文對小學信息技術教學中采用Scratch編程培養學生創造性思維進行分析，結合學生實際情況，制定科學合理的教學方法。

【關鍵詞】? ? 小學信息技術? ? Scratch編程? ? 創造性思維

引言：

Scratch編程主要是針對青少年進行研發設計的，除了能夠接觸編程技術以外，還會有利于培養學生的創造性思維。不過這也需要教師采用有效方法，結合Scratch編程提高課堂教學效率和質量，從而培養出更多具備創新性的優秀人才。

一、小學信息技術Scratch編程教學特點

1.1操作性強

作為小學信息技術的核心內容，Scratch編程具有較強的操作性，由于學生的年齡較小，對于信息技術沒有太多了解，而Scratch編程可以促使學生在實踐過程中提高，在培養創新性思維的條件下，強化自身技能操作。另外Scratch編程非常適合青少年學習，具有圖形化界面、平民化語言，小學生也能輕易理解，不斷縮小學生與信息技術的距離，能夠深入了解每項功能和指令。在操作過程中只需要編寫程序，就能制作出有趣的內容，并且Scratch編程會突出學生主體性、積極性，無需教師過多講授知識，而是要求學生在實踐中不斷提高，最終達到事半功倍的教學效果。

1.2指令多樣

目前來看Scratch編程具有非常多樣化的內容，尤其是各類指令操作，看起來較為復雜但作為面向青少年的編程語言，每項指令都摒棄了枯燥的算法，非常符合小學生的認知水平，無論拖拽還是組合方式，學生都能輕易接手。指令是Scratch編程教學中的關鍵，只有掌握指令運用才能控制、運算以及建模等，尤其在利用Scratch編程創作時，指令會涵蓋的所有功能。因此教學過程中必須認真掌握指令操作，這樣才能深入后續的設計活動，切實提高學生的信息素養。

1.3功能強大

雖然是簡易圖形化編程工具，但齊全的功能仍然可以為教學提供支撐，即使學生不懂代碼，同樣能夠利用鼠標完成編程制作，該程序的運用核心在涂鴉、錄音以及圖片，并且編程具有十足的趣味性，青少年很容易產生濃厚興趣，這也是引入Scratch編程的重要目標。在功能性方面Scratch編程包含了 Flash動畫，學生通過圖形化編程進行設計和制作，整個過程相對輕松簡單，并不會造成顯著的教學困難。在操作方面以鼠標、鍵盤以及聲音為主，充分改善了傳統教學中的諸多弊端，而學生借助多樣化的功能，充分拓展思維創作設計，盡情感受信息技術的奧秘，同時有利于將理論知識結合到實際生活中。

二、小學信息技術Scratch編程教學難點

盡管小學生具有強烈的好奇心理、探究意識，但沒有過多接觸信息技術，教學過程中仍然存在諸多難題。Scratch編程確實有利于學生的創新性思維培養，但仍然具有較高的學習難度，所以教學過程中必須結合學情，針對內容展開調整優化。其次很多知識與技能操作難度高，而學生的耐心程度往往較低，長時間接觸這些繁瑣的操作過程，必然會導致注意力分散，最終降低實際教學效果和質量。除此之外Scratch編程教學，對任課教師的能力有很高要求，掌握Scratch編程知識基礎條件，最重要的是如何傳遞知識，讓學生輕易接受，尤其是備課效果會直接影響課堂教學。

三、小學信息技術Scratch編程培養學生創造性思維的有效策略

3.1重視學生課堂主體地位

為了培養學生的創造性思維，教師應該遵循以生為本的教學理念，充分發揮出學生在課堂的主體地位，這樣學生才能積極主動地參與到其中，熟練掌握Scratch編程知識與技能。在設計Scratch編程課堂教學時，應充分考慮具體學情，包括學生的基礎、知識掌握情況等，可以通過技能測試、問卷以及對話等形式，深入了解學生潛在需求。另外學生之間存在個體差異，如何實現因材施教的目標，是當下最需要解決的問題。例如針對小學四年級Scratch編程教學，首先學生已經掌握一定基礎，對Scratch編程軟件的應用有所了解，向軟件的啟動與退出、腳本的自由移動等。該年齡段的學生對動畫往往情有獨鐘，教師可以在講解Scratch編程軟件其他控件功能時，先為學生播放一段《貓和老鼠》，以此來激發學生興趣，打造活躍的課堂氣氛，同時進行課程內容導入：同學們《貓和老鼠》的故事是不是很有意思呢？今天就帶大家用Scratch編程軟件制作貓抓老鼠的小游戲，讓tom可以真正抓到老鼠！教師講解游戲制作過程中需要用到的各個工具、功能，由學生自主完成設計任務，并熟練項目中的偵測功能、隨機數功能，從而發揮出學生的主體性，不斷強化創造性思維。

3.2采取小組合作學習模式

在實踐教學過程中應采取小組合作的方式，給學生更多鍛煉機會和平臺，小組合作學習有利于溝通交流，分享自己的理解和已掌握的知識內容，學生之間相互借鑒達到教學目標，有效提高課堂教學效率和質量。另外小組合作會提高學生創造性思維，由教師布置相關任務，學生以小組為單位進行實踐，過程中每位學生都能有所發揮，充分利用自身的長處去完成教學任務，從而增強自身創造性思維。例如在教學時教師演示動作腳本，并對學生解釋在沒有輸入動作的情況下，畫面中的小貓無法動起來，想要小貓行走、跑動必須添加指令才行，同時開展三分鐘自主探究，要求學生按照找到腳本功能區，讓畫面中的小貓動起來。學生可以分為同桌2人或前后4人為一個小組，結合教材提示對移動模塊進行演練，教師觀察學生的操作，必要的情況下給予提示，確保所有學生都能順利完成操作。

3.3開展比賽激發創造思維

想要培養學生創造性思維，激發學生的主觀能動性至關重要，小學階段的學生往往具有較強好勝心，同時獲得教師的賞識、表揚，教師可以基于這一點開展課堂比賽環節，鼓勵學生積極參與到其中。教學比賽不僅有利于培養學生的創造性思維，還能及時了解學生的掌握情況，通過作品判斷學生對于Scratch編程軟件各項功能的運用，最后進行評比、獎勵，讓學生保持積極的學習狀態，從而挖掘潛力、拓展思維。例如學生已經可以獨立完成小游戲制作的前提下，開展小規模設計比賽，所有學生都可以參與，主要以個人和小組的形式進行，由教師擬定比賽主題，并在結束后評選出制作優秀、精良的學生與小組，同時給予適當獎勵。

3.4打造開放式課堂激發學生思維

很多教師為了保證課堂紀律，往往會對學生嚴格要求，這導致教學過程中存在諸多限制，學生的思維難以獲得有效培養。在當下的小學信息技術課堂中，教師應該適當放手，打造開放式課堂教學，避免過度講授將所有內容直接傳遞給學生，這樣只會限制學生的思維能力成長，所以無法達到預期的教學效果，甚至讓學生失去獨立學習能力。Scratch編程軟件屬于實踐性較強的內容，同時可以為學生提供更多實踐平臺，而教師應注重交流、互動，在循序漸進的過程中幫助學生掌握知識與技能，了解Scratch編程的設計思想，掌握具體的操作方法。

例如小學信息技術《巡線小車》的教學中，教師可以利用問題讓學生深入了解將要學習的內容，如果直接告知學生，并讓其動作制作教學效果難以保障，而且學生之間存在個體差異，這種教學模式很難照顧到學習能力較差的學生。正確的方法應該是先為學生播放巡線小車的動畫效果，教師不斷提出問題：同學們畫面中一共有幾個角色呢？學生回答：一個！教師：除了道路之外畫面中還有哪些內容？學生回答：還有背景！教師繼續追問：小車不斷運動可以作為什么呢？學生回答：角色！這時再要求學生動手制作，往往能夠獲得事半功倍的教學效果。

3.5觀察制作打開學生想象力大門

很多優秀的教育家都提出過，學習知識的最佳方法就是親身實踐，并且有利于強化創造性思維與創新能力，小學信息技術Scratch編程就是較強的實踐性內容，只有通過實踐才能深入理解，充分掌握各種功能、規律、以及性質聯系。另外實踐會讓學生感受到Scratch編程的具體價值，從而產生濃厚的學習興趣，最終在實踐操作中打開想象力的大門。首先在教學過程中應要求學生注意觀察，敏銳的觀察力往往是形成創造性思維的基礎條件，例如在《小貓畫圖形》的教學中，由教師進行演示引導學生認真觀察和思考，抓住突醒之間存在的規律與聯系。其次學生自主制作動畫、游戲作品，充分發揮出自身的想象力，從而熟練掌握運用Scratch角色與背景，畫筆、繪圖編輯器等諸多功能，最終創作出趣味性十足的作品內容，在設計時學生的想象力徹底被激發，也許作品并不起眼，但對于學生來說能夠獲取滿滿的成就感。

3.6結合生活創設教學情境

結合生活創設情境有利于學生的理解、掌握，由于學生的思維和能力尚未成熟，所以很多Scratch編程知識對于學生來說難度較高，甚至存在諸多的學習障礙，長久之下會打擊學生的積極性。結合生活可以把知識內容與生活中的事件融合在一起，主要目的是降低知識學習難度，以便加強學生對Scratch編程的理解。例如在《簡單游戲的創作》中，教師不僅要帶領學生制作小游戲，同時應結合生活元素創設情境，像以包餃子為主題，要求學生根據過年時包餃子的印象，利用Scratch編程制作包餃子的步驟，從而有效降低學習過程中的枯燥性，同時加深學生Scratch編程知識的理解。

四、結束語

作為圖形化編程工具，Scratch主要應用在小學階段，屬于適合青少年學習、掌握的信息技術，比較符合小學生的興趣愛好。不過在教學過程中需要注意，除了幫助學生掌握基礎編程知識外，必須注重加強創造性思維培養，這樣在后續學習高難度知識時，才能有良好的基礎作為支撐。創造性思維的形成并不是一朝一夕，教師應采用不同教學方法與策略，在潛移默化中對學生進行培養，同時促使學生增強Scratch編程學習興趣，發揮出自身主觀能動性，深入感知計算機語言，最后利用編程的方式去解決實際問題，這樣學生信息素養才會獲得真正提高。

參? 考? 文? 獻

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