小學教育益智課堂模式初探

王有香

摘要：在小學時期中，小學生養成良好的思維能力具有非常重要的影響，具有較強思維能力可以為學生之后的學習、工作以及日常生活打下堅實的基礎。為了更好的養成學生自身的思維能力，我們能夠利用益智課堂的教學模式，全面的施展出不同的益智游戲和設施的自身能力，不斷的開發并且養成學生較強的思維能力，但是在實際上，思維能力的培養方式不僅僅只是一成不變的。在一般情況下我們能夠通過養成學生良好的創新思維、逆向思維、推理思維和邏輯思維等能力來更好的提高學生自身的思維能力，雖然益智課堂可以在一定程度上使學生的思維能力大大提高，但在思維能力的實際培養中仍然存在較多的不足之處，只有逐漸的將這些問題進行有效的解決才可以更好的落實對學生思維能力的養成。本文重點闡述了益智課堂的良好價值，益智課堂的實際落實情況和優化策略。

關鍵詞：小學教育;益智課堂;教育

引言

近些年來，我國教育事業的革新力度逐漸加大，傳統教育方式以及理念不能滿足現階段的教學要求，所以我們需要落實好教育理念的改革工作[1]。由于受到了應試教育帶來的影響，原來我國的教育工作者大部分較為注重學生成績和考試的水平，隨著素質教育的出現并且落實，使教育工作產生了較大的改變，在這時我們才發現了應試教育對學生帶來的較為嚴重的負面影響。在此狀況下，我們必須不斷實施素質教育，將教育工作的重心由學生的考試成績過渡至學生整體素質提高上來，學生的思維能力養成也作為教學任務的重要工作之一，在素質教育的背景下，目前教師的教學方式以及理念產生了大的改觀[2]。綜上所述，益智課堂可以更好的養成學生自身的思維能力，下面重點對益智課堂和學生自身思維能力的培養展開深入的研究分析。

1、益智課堂在培養學生思維能力過程中的價值

1.1益智課堂的有效落實可以將寓教于樂的教學模式充分的落實在實處上[3]。原來的教學模式較為滯后，已經滿足不了學生對于學習的需求，益智課堂的落實和使用可以更好的養成學生自身的思維能力，憑借相關益智游戲與設施可以激起學生對于學習的積極性，將抽象的知識變得更加具體化、形象化，更容易進行理解，進而使學生對益智課堂的積極主動性遠遠高于傳統書本知識的簡單學習[4]。

1.2益智課堂的有效落實可以良好落實學生養成思維能力的工作。想要有效的養成學生自身的思維能力不是一件較為簡單的事情，教師與學生必須共同的努力。之前，在培養學生自身思維能力中，教師通常都是非常急功近利的，希望在短時間內飛速的提升學生思維能力，而益智課堂與其不同，它具有較多種不同類型的益智器具與益智游戲，而且不同益智器具的自身難度大不相同，有一些比較基礎的益智器具，也有難度比較大的益智器具，此種循序漸進的教學模式對學生自身思維能力培養的最終成果明顯高于一蹴而就的教學方式。

2、益智課堂的落實現狀

2.1益智課堂比較注重表面上的工作，而忽視了課堂內容的重要作用。目前我國的益智課堂依然處于一個正在發展的初級時期，雖然大多數的小學全都開設了益智課堂，但一直具有形式高于內容的相關問題，也就是大多數的益智課堂只是很少幾節具有代表性的基礎課程，在實際的教學過程中應該具備的卻嚴重缺乏，很多教師仍然沿用傳統的教學方式，導致益智課堂成為了流于形式理念卻沒有實際的運用在教學過程中的一種方式，不能有效的發揮其真正價值。

2.2益智課堂沒有一個明確的發展階段目標。落實益智課堂的重要職責使學生養成良好的思維能力，但在實際的落實中必須根據發展的狀況來制定相應的階段性目標，也就是通過一定時間的益智課堂教學學生應達到一個什么樣的水平，而且在下一階段使學生運用什么樣的形式針對益智課堂進行不斷的學習，這些問題都需要以階段性的目標作為首要前提進行有效的解決，但現如今我國在益智課堂的教學中因為缺乏連貫性不能對階段性的目標進行設定，所以，缺乏階段性目標的益智課堂不能很好的起到針對學生展開系統性思維能力養成的工作。

3、利用益智課堂培養學生的思維能力

3.1充分的落實有關益智課堂的所有工作，進而養成學生良好的思維能力。我們需要全面的意識到養成學生良好思維能力的重要意義，大膽的丟棄傳統并且滯后的教學方式以及理念，必須充分的意識到只有針對學生自身能力以及素質展開綜合性的培養是一種對學生負責任的體現，在確定了學生思維能力養成的重要意義之后就要求教師在具體的教學任務中對益智課堂的不同形式進行充分的利用，使其全面的融入到教學過程中，并不僅僅是簡單的存在于相關教學的基礎概念中，需要把這種概念有效的進行實踐并在實踐過程中逐漸的探索其中存在的問題，從根本上改變原來以益智課堂流于形式的現象。

3.2構建一個科學有效的益智課堂的培養體系。學生作為學習的主體，若主體喪失了對學習的興趣，老師說的再多只是做無用功，讓學生對學習產生興趣，就需要給學生一定的自由，并且尊重他們，給他們留出進行自由發揮的空間，才能夠使不同程度的學生在某個方面的能力比較突出并且顯現出來，讓學生受到鼓勵，才會使其對學習產生興趣，產生了興趣學生自身的主觀能動性也會隨之增強。只有一個具備科學有效的益智課堂才可以更好的幫助學生養成良好的思維能力，教師在教學過程中盡量不要使用碎片化的模式進行教學，不管通過哪一個角度進行考慮、使用哪一種益智器具或者是方式，都需要將學生從頭至尾的進行全面的練習以及探究，并不只是簡單的進行觀察，需要通過較多的方式來更好的吸引學生針對各種不同形式益智器具的良好興趣，進而使學生更加的積極主動的展開有效的思維能力的培養。

4、結論

綜上所述，小學生正處在一個生理以及心理方面的發育階段，若只簡單的通過枯燥乏味的傳統模式展開教學，難以獲得預期的教學成果。在逐漸發展素質教育的如今，改變傳統的教學方式，把有趣的益智游戲與規范的課堂管理進行有效的融合，創造良好的一個益智課堂，成為了小學生教育的一種全新突破。

參考文獻：

[1]姜鑫.益智課堂對小學生創新思維能力培養的調查研究[J].教育界，2019，（42）：109-110.

[2]王智慧.益智課堂，讓苔花？如牡丹般綻放 ——某小學益智課堂的實踐與思考[J].科教導刊-電子版（中旬），2019，（1）：78.

[3]包偉標.益智課堂中”問題——啟發誘導”式教學方式探究[J].考試周刊，2020，（12）：12-13.

[4]沈盈.在益智課堂中優化學生思維[J].文淵（小學版），2019，（3）：322.

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