淺談高中數學教學中數學思維能力的培養

王萍萍

摘要：高中階段是學生學習的重要階段，學生面臨著繁重的課業壓力，因此，高中教育教學工作也有著十分艱巨的任務，而在諸多學習科目中，高中數學科目較初中難度有所提升，由于這一科目學習的關鍵是要求學生具備良好的思維能力，在學習與解題的過程中具備獨立思考的能力，進而能夠培養并提升數學能力，為了能夠在教學過程中更好地培養與提升學生的數學思維能力，還需要高中教育教學工作者不斷地努力，從教學內容、教學方法等方面入手，不斷地改進與完善傳統教學模式的不足，因此文章就在高中數學教學過程中對學生數學思維能力的培養作出進一步的探討與研究。

關鍵詞：高中數學;思維能力;培養策略

引言

邏輯思維能力是指正確、合理思考的能力。即對事物進行觀察、比較、分析、綜合、抽象、概括、判斷、推理的能力，采用科學的邏輯方法，準確而有條理地表達自己思維過程的能力。它與形象思維能力截然不同，邏輯思維能力是學好數學必須具備的能力，在以往的教學過程中，由于高中數學科目的學習難度較大，而學生在學習過程中沒有注重自身數學邏輯思維能力的培養，進而導致數學科目的學習情況較差，數學成績較低，多數學生就此放棄了數學科目的學習，因此需要在高中數學教學工作中注重學生這方面能力的培養與提升，而僅僅依靠傳統的教學手段是遠遠不夠的，還需要在傳統的教學方式上進行進一步的創新與發展。

一、引導學生自主學習，培養其獨立思考能力

在新的時代背景下，社會對于人才的需要不僅僅是專業性的知識，更需要全方面發展、具有創新性思維、邏輯思維能力的全面型人才。這就要求我們將時代的要求融入教學活動中，創新和完善傳統的教學理念，優化傳統的教學方法，突出學生的課堂主體地位，通過一些新型的教學方法引導學生主動參與到課堂活動中來。增強學生的課堂參與度，有利于提升學生的學習積極性和主動性，從而更好地培養學生的思維能力。教師在課堂教學活動中可以通過一些新型的教學方法來引導學生獨立思考，養成自主學習的學習習慣，培養學生積極主動的學習意識，有益于學生今后的成長發展。教師可以采用課堂提問的方式來促進學生主動思考，還可以結合小組討論的方法，讓學生自己發表觀點、探究答案，增強了課堂的趣味性，激發了學生的學習能動性。在學生自學的過程中可能會遇到一些問題，教師應關注學生小組的討論情況，及時進行引導和解答，輔助學生理清解題思路，避免耽誤課堂進度。這種課堂小組的學習模式既能鍛煉學生獨立思考能力，同時還能有效提高課堂的教學效果，激發學生的求知欲望，幫助學生更好地培養邏輯思維能力。

二、多元化教學手段，培養學生發散思維

教師在教學過程中還可以通過設計一些教學活動來培養學生的數學思維。在高中的教學課堂上，教師結合多年的教學經驗，并根據學生的實際情況，設計一些能夠增強數學趣味性的教學活動，激發學生的主動思考熱情。比如在教學活動中應用變式教學，即一題多解，來鍛煉學生的數學思維，提高課堂教學效率。在傳統的教學活動中，教師會將解題答案直接呈現出來，這樣不利于學生的自主思考能力培養，而變式教學就能夠通過變化問題，使得學生對于知識的理解更加深刻。比如，在求解方程定義域問題時，除了課本中的二次方程，教師還可以列舉出來對數方程等形式的題目，引導學生自主思考，這樣在加深學生對于知識理解的同時，還能夠有效培養學生的數學思維。

三、培養學生形象思維，提高學生學習能力

在高中教學階段，教師如果僅僅只是培養學生的直覺思維是不夠的，還應提升學生的形象思維，這在一些空間問題和函數問題的學習方面是十分重要的。比如，在教學空間幾何時，教師可以采用情境教學的方法幫助學生更好地掌握空間知識，對于題目的空間幾何也會更加了解。隨著互聯網技術的普及，教師可以充分運用多媒體技術，以視頻動畫的形式來向學生展現空間幾何的構造，這樣能夠幫助學生掌握空間幾何知識，激發學生的主動思考積極性。學生邊看題目邊看動畫，也能加深對題目的了解，提高課堂解題效率。這種教學方式能夠有效培養學生的形象思維，幫助學生建立良好的空間想象能力，從而有益于今后空間問題的思考。

四、加強課堂實踐，培養學生數學思維

與其他學科相比，數學本身就是一門實踐性較強的學科，學生要想學好數學，離不開實踐和自主思考。在傳統的教學過程中，教師過多注重學生對理論知識的掌握，沒有意識到實踐的重要性，所以學生的實踐能力往往不強。高中階段的教師可以結合學生的實際情況，將實踐教學和理論內容結合在一起，在實踐中培養學生的數學思維能力。教師在設計實踐活動時要注意學生的課堂主體地位，提高學生的課堂參與度，并培養學生的應用能力和思維能力。

五、創設問題情境，拓展學生思維方式

傳統的教育模式是“老師講、學生聽”的方式，這樣的課堂使得學生處于一種被動的學習狀態，缺乏主動學習知識的積極性。教師在講課過程中過多地重視自己的主導地位，往往忽略了學生的課堂主體地位。在這種傳統的教學模式下，學生缺乏主動思考的機會和自主學習的積極性，這也就影響了學生思維方式的改善。在新課程改革的背景下，教師可以通過激發學生的學習積極性來增強學生的思維能力，比如圍繞課程內容，創造一些有思考價值的問題情境，從而激發學生的自主學習積極性。比如，在講“點、線、面之間的位置關系”時，教師可以以教室為空間情境，讓學生們思考在教室中有哪幾種直線與平面、直線與直線、平面與平面之間的關系。這種問題情境的創設有利于培養學生的思維能力，促進學生主動思考的積極性。

結論

高中數學在高中階段是一項非常重要的科目，教師要注意將理論和實踐結合起來，在現有基礎上優化自己的教學方法，更新自己的觀念和知識庫，加強自身對數學的研究，著重培養學生的創造性思維能力，引導學生運用大腦聯想，提高學生的學習效率，促進學生更好地吸收知識內容并為社會培育更多有用的人才。

參考文獻：

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西峽縣第一高級中學 474500