模型在高中化學選修三《物質結構與性質》教學中的應用

秦愛慧

摘要：物質結構與性質是高中化學的重要組成部分，也是化學教學中的重難點。由于這部分的知識相對抽象和零散，對于學生來說靈活掌握這部分知識較為困難。想要解決這個問題，筆者嘗試使用模型進行輔助教學，在引導學生學習相關知識的同時能夠加深對于物質結構的理解。學生的知識框架越為牢固，他們在處理此類問題時能更為明確，進而在考試中取得較好的成績。

關鍵詞：高中化學;模型;教學應用;選修三;《物質結構與性質》

前言：

由于《物質結構與性質》中的知識點較為零散，教師在開展相關教學前應當通過將這些知識進行結構化和系統化，然后將相應的知識點與模型進行結合，通過實物與系統化講解相結合的形式向學生闡述相關原理。這樣，學生能夠在學習的過程中克服空間能力較弱帶來的問題，在《物質結構與性質》的學習中不斷突破，力爭在考試時取得較好的成績。

一、用生動的模型激發學生的興趣

高中生對于世界的本質總是充滿好奇的，但是依照傳統的教學方式：老師滔滔不絕地在臺上講，學生在臺下昏昏欲睡，學生會在學習的過程中覺得乏味。在一次次的填鴨式教學中，他們對于外界的興趣會一點點消失。即便在某一個時間頓悟了，但是由于不能深刻理解而會隨著時間的推移慢慢忘卻。模型是很好的一個教學工具，它能夠將書本上的平面圖立體化，能夠補足學生較弱的空間想象能力。同時模型的制作也比較便捷，對于教師來說也有一定的可操作性。

高中生想要在做題的過程靈活地應用物質與結構的性質，他們就需要對物質的結構有較為深入的思考，能夠在思考的過程中從本質上理解物質。而在這個過程中，如果有模型進行輔助，他們能夠更加清晰地明白物質的結構到底是怎么樣的，能夠從邏輯上分析物質的結構與物質的性質之間的聯系。當自己通過深入思考獲得答案之后，他們會回顧整個利用模型解決問題的過程，這不僅僅是對記憶的加深，也是對理解能力的培養，更重要的是，他們在探索的過程中感受到了學習的樂趣，他們的學習熱情也會被激發。

例如在進行《鍵參數：鍵能、鍵長與鍵角》的相關學習中，學生需要對于鍵角、鍵長與鍵能的概念有一定的了解，在此基礎上，能夠靈活地應用這些知識對分子的性質進行解釋。除此之外，學生需要掌握化學反應熱和鍵能之間的計算，了解等電子體的原理和應用。本節的相關概念較多，名字也相像，對于空間想象力較弱的同學來說較為難理解，會因為不理解而失去了對于物質結構學習的興趣。如果教師在授課的過程中引入模型，通過在模型上比劃各個概念所對應的位置，能夠讓學生對于這些概念有較為形象的認知。當他們再次遇到相關概念時，能夠迅速在腦海中的“模型”中找到對應的位置。學生在學習的過程中覺得有趣，在做題的時候覺得輕松，自然能夠燃起對于物質結構與性質的學習興趣，進而讓教學質量有較大的提升。

二、用生動的模型提高學生接受新知識的效率

高中生的生活經驗不夠豐富，知識儲備相對不足，他們對于抽象的事物難以理解，所以對于他們來說理解物質的結構與性質是一件較為困難的事情。而模型為解決這一問題提供了突破口，它作為幫助學生思考理解的工具，能夠將抽象的事物具體化，為學生理解抽象的事物提供思路。在高中化學教學的過程中，學生應用視覺接受知識的能力較強，這也在一定程度上輔助學生理解抽象的物質結構與性質。零散的知識往往難以記憶，而將零碎的知識結構化，能夠較為輕松地掌握。教師可以將學習的內容進行整理，通過多媒體設備以PPT形式、視頻形式等形式呈現給學生，再帶領學生結合模型進行進一步理解。這能夠有效地激發學生的記憶興趣，提高學生接受新知識的效率。

例如在進行《六方最密堆積和面心立方最密堆積》的相關學習中，教師可以應用模型向學生講述兩種堆積方式的不同，這就將書中抽象的靜態圖轉變為現實生活中動態圖。通過教師反反復復的演示，學生自然能夠對于兩種堆積方式進行區分，并且對于每一種堆積方式是如何進行的，它在結構上有什么樣的特點都會有比較清楚的認知。模型將抽象的知識轉變為學生看得見、摸得著的實物，這在一定程度上提高了學生對于新知識的接受效率，這對于學生開展學習大有裨益。

三、用生動的模型提升學生的邏輯思維能力

在高中化學實踐教學過程中，教師可以把相關的知識點進行濃縮，對應到模型的每一個位置。教師可以通過發散思維，把知識點濃縮在一個模型的各部分內，構建各個因素之間的聯系。教師可以按照自己思考時的順序，在模型的各個部分上依次進行講解。同時，教師在教學的過程中應當注重各個知識點之間的聯系并按照思維的過程進行教學，從而達到教學目的。學生在聽課的過程中可以學習到教師的學習方法和記憶形式，并靈活地應用到自己的學習過程中，這對于他們培養自己的邏輯能力有著舉足輕重的作用。

四、用生動的模型讓學生的思維更加靈活

模型借助簡單明了的立體實物將知識點進行呈現，模型各個部分的構造讓這些知識可視化。學生可以通過這些形象的構造活躍自己的思維，能夠更靈活地進行思考，能夠捕捉思維中的細節并對于結構的相關知識進行拓展，這就體現了模型對于思維靈活的重要性。而每一個個體的聯想內容必然有所不同，這對于學生個性化發展有極大的好處。在這個過程中，教學應當注意因材施教，根據學生對于同一概念的不同疑問進行針對性解答，這對于每一位學生在概念上的理解都大有裨益。

總結：

總而言之，教師在開展相關教學的過程中應當注重應用模型協助學生思考，激發學生的學習興趣和學習熱情，讓學生能夠更為靈活地應用相關知識。這樣，學生才能區別不同結構之間的差別，在實際問題中保持清醒的頭腦，對問題進行較為高效地解答。除此之外，教師應當保證學生在面對難題時能夠有更為清楚的思路，能夠在短時間內迅速反應題目所要考察的知識點，再根據自己的知識儲備，沉著冷靜地應對。

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