數字媒體專業《三維建模技術》課程思政教學改革的思考與研究

劉瑾

摘要：本文以淄博職業學院數字媒體應用技術專業的《三維建模技術》課程為例，重點闡述該課程在課程思政教改的相關內容，列舉課程教學內容與思政內容的結合、思政案例的設計，思政教改過程中教學形式的探索。

關鍵詞：課程思政;三維建模;素質;思政案例

目前，思政教育已經是高等學校課程建設中的一項重要任務，教育部印發的《高等學校課程思政建設指導綱要》明確提出“課程思政建設要在所有高校、所有學科前面推進”。《三維建模技術》是本院數字媒體應用技術專業的一門專業核心課程，也是一門集理論與實踐相結合的課程。課程旨在讓學生掌握三維模型制作的技法，具備三維模型設計師、三維場景設計師所需的能力和素養，這是對能力和素質的綜合要求。而在早期的課程實施中，重點環節都是圍繞知識和技能開展，對綜合素養和思政教育的體現與結合比較少且孤立，即思政育人并沒有與教學實施很好的融合。因此，本文將重點探討《三維建模技術》課程思政教改的實踐必要，以及課程開展與思政融合的具體教改探索。

一、《三維建模技術》開展課程思政教改的必要性和意義

如今在思政大背景下，思政教育已經不再僅局限于傳統的思想政治教育，其涵蓋道德修養、職業素養、文化素養、愛國情懷、傳統美德、工匠精神等等，思政教學任務也不再僅施加給思政類型的課程，而是面向全部科目，因此《三維建模技術》課程進行思政教改是大勢所趨。

二、《三維建模技術》實施課程思政教改的實踐探索

1.課程教學內容的思政融合

本課程主要學習使用3ds Max軟件進行模型制作，內容由建模理論和建模實踐操作兩個部分組成，因而，根據課程內容的性質和特點，在思政方向的選取和內容設計上針對理論學習和實踐環節分別做了不同的處理和探索。

（1）將思政元素情景式滲透

針對建模理論知識部分，結合三維模型結構特點、3ds Max建模的方法、行業建模的規范、模型審美等方面，將思政內容的重點放在職業素養和勞動教育這兩個個方面。如在學期開課初期，就將建模行業要求、就業崗位需求明確介紹給學生，讓他們結合本門課對模型師的工作崗位有一個整體認識，后期隨著課程深入，結合每一模塊的技能要求，將相關崗位職業素養和勞動精神通過情境設計融入課堂，讓學生逐步明確從事三維建模工作所需要具備的職業素養和勞動精神。

（2）將思政元素案例式滲透

建模實踐操作的學習重點是讓學生通過實踐練習，掌握三維建模的制作能力，體會崗位工作要求，更加明確學習目標，從而能夠對未來有一定的感悟。實踐課程與理論課程的上課方式有很大差別，因而，在思政融合上選擇從合理設計教學案例為切入點，思政內容則結合案例選擇側重挖掘工匠精神、實干精神、愛國情懷和民族精神等方面。具體案例設計如下表：

2.課程教學形式的思政探索

隨著信息化手段的不斷更新，授課形式已經由單純的線下教室模式轉變為“線上+線下”混合模式，同樣的，對于課程思政的推進也分線上和線下兩部分開展。

線下授課，根據思政內容的設計，營造合適的情境，逐步對思政內容繼進行滲透和傳遞。同時，為了增強學生的體驗感和主動性，可以適當利用翻轉課堂的形式，發揮學生主動思考和學習的能動性，從而提高課程思政的效果。

線上構建融入思政元素的各類教學和拓展素材，包括文字類、圖像類、視頻類等不同類型的資源。學生在課下通過自學和在線互動形式完成內容的學習，并完成對應的在線作業。在線作業有理論和實操兩類，均根據線下的學習內容融入合適的思政元素點，幫助學生更深刻的領悟思政教育的深意，可以引導他們養成良好的學習習慣。

三、結語

《三維建模技術》的課程思政要如鹽在水，潛移默化的影響學生的價值觀、人生觀和世界觀，將堅韌、嚴謹、愛國、敬業、友愛等積極的因子逐步滲透到他們的各項素質的發展當中，不僅要讓學生具備豐富的學識和扎實的技能，還要具備優良的品格，使他們真正成長為符合社會發展和行業需求的建設者和接班人。

淄博職業學院 山東 淄博 255314