初中數學探究式教學的實驗研究

楊景華

摘要：盡管許多教師認識到探究式學習的價值，但大多數人卻發現這是一種很難進行數學教學的方法，通過計算方程式和插入數字來進行數學教學的傳統方法僅側重于計算。多年來，教師一直以這種方式進行數學教學，而數學的聲譽卻很差，以至于學生可能會主動不喜歡該科目或發現它令人生畏，數學教學的新思路和新觀點可能有助于克服這一挑戰，探究式教學強調以學生為中心的學習，這種方法可以提高思維能力，給學生豐富的沉浸式學習體驗，這種方法也可以灌輸學習和自學的學生，使學生可以解決生活中有意義的數學問題。通過分析探究式教學的定義和作用，本文對初中數學開展探究式教學展開了研究。

關鍵詞：初中數學;探究式教學;研究

引言：

探究式教學法是教師在課堂上進行教學的一種方式，在老師的指導下，以學生為主體，讓學生自覺主動的探索掌握認識和解決問題的方法和步驟。探究式教學法是一種以學生為中心的教學方法，這種方法強調與“如何”而不是“關于”相關的知識，即知識是如何獲得的，而不是關于知識的，探究的方法是試圖灌輸個人對某事的好奇心，這種方法要求學生對所獲得信息的真實性和準確性提出質疑，這種方法的重要性要求學生理解所學的東西。探究式教學法是一種非常適合社會科學課堂的教學方法，可以有效地應用于初中數學教學中。

一、探究式教學的定義

探究式教學是一種邀請學生通過提出、調查和回答問題來探索學科內容的教學方法，一種將學生的好奇心與科學方法相結合的教學方法，以在學習同時增強批判性思維能力的發展。當學習者遇到不了解的問題時，會提出問題，探索問題，觀察并應用新信息來尋求更好理解，學習者在尋求答案時遵循的自然過程，并且更深入的理解緊密遵循普遍接受的科學方法。通常，學習者提出的答案會導致更多問題，就像研究成果一樣[1]。

二、初中數學探究式教學的作用

大多數人對數學沒有準確的理解，把數學看作是一套公式，應用于教科書章節末尾的一系列問題，學校里傳統的官僚式數學教學方法意味著規定內容、呈現內容，并衡量學生對這些內容的掌握程度，這個過程過去常常失敗，現在效果不好，將來也會失敗。教學不能局限于教師演示計算方法，學生隨后不加思考地重復。學習數學是一個積極的、建設性的、累積的和目標導向的過程[2]。學生也必須能察覺到這一點，老師不是展示事實或一條簡單、順暢的解決之路，而是引導學生通過精心設計的問題進行數學探索，為了實現這一目標，必須彌合什么是數學和學校的教學方式之間的鴻溝。探究式教學完美地抓住了傳統數學教育方法的缺陷。當老師通過一些例子進行講解，然后讓學生做一些類似的問題時，學生保持被動。探究式教學給出一個基本的重新定位和一個更進步的數學方法，當學生積極參與發現概念的過程時，使學習會有更深入的理解和可持續性，學校不僅僅是講課的地方，學校也是學習的地方。

三、初中數學探究式教學的設計策略

在進一步討論探究式教學法的實施之前，了解探究式教學法設計中需要強調的幾個方面是很重要的。

1、計劃行為目標

在設計探究式教學方法的過程中，教師應注重學生的能力。在這種情況下，教師應該了解學生的背景以及在初中數學探究式教學中開展活動的能力，這一點很重要，因為每個學生在探究過程中都會經歷特定的過程，教師也需要了解學生在初中數學課堂上的能力[3]。

2、教材設計

教師還應為學生提供適當的職稱，同時，教師也要保證職稱資源的充足，并提供實施職稱所需的資源。例如，教師可以提供適當的參考資料，使學生能夠收集信息。參考資料可以包括參考書、教科書、報紙和雜志、出版物、文件、地圖、電子媒體等。

3、設計提問策略

在探究法中，提問策略比回答更重要，在這種情況下，教師應該規劃問題，引導學生朝著想要達到的學習目標前進，提交的問題必須能夠培養學生的批判性和創造性思維，提問更復雜的問題，挑戰學生的思維，問題可以分為三個層次：信息問題（回憶問題），需要解釋的問題和要求學生給出初步答案的高層次問題，問題通常從“為什么”開始，然后是“如何”等等。

4、設計教學策略

在實施探究式教學法之前，教師必須弄清楚學生需要達到什么樣的目標和學習什么樣的知識，其次，教師應根據具體步驟安排學生活動，教師也要指導學生理解需要做什么。在這種情況下，教師也可以決定是單獨進行還是分組進行探究，如果是小組活動，教師應該考慮到具體的因素，如小組規模、相同或不同性別的小組成員、要解決的問題等等，在這方面，教師在組團時需要更加民主，此外，教師還應考慮在教學中使用的技巧和方法學習。

5、評價

教師還應該知道如何評價提問過程，評估可以通過學生提出的問題、在學習活動中的表現以及如何處理信息來完成。評估也可以使用媒體或視聽工具來進行查看、聆聽和分析。

四、結束語

本研究旨在探討探究式教學法在教學過程中的運用，探究式教學是一種以學生為中心的學習方式，其理念是學生在教師的監督下積極參與教學活動。本研究描述了如何在課堂上實施探究式教學，在教學過程中，探究式教學法的設計著重從行為目標的規劃、教材的設計、提問策略的設計、教學策略的設計和評價五個方面進行。探究式教與學是在已有知識的基礎上，通過探究活動，幫助學生建立知識和理解的一種教學方法，除此之外研究性教學法的成功與否，對實現教育改革起著至關重要的作用。

參考文獻：

[1]王康.淺談初中數學探究式教學的實驗研究[J].新課程（中學），2012（9）：137-137.

[2]陳洪梅.初中數學探究式教學的實驗研究分析[J].明日，2019（37）：0132-0132.

[3]林秀娥.關于初中數學探究式教學的實驗的研究與探討[J].知識文庫，2016（14）.

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